空间智能

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空间智能(Spatial intelligence)

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什么是空间智能

  空间智能的基本概念来源于心理学,它主要指形象思维的智能,具有在复杂环境下准确感觉视觉空间的能力,并且能把所知觉到的表现出来,对色彩、线条、形状、形式和空间关系很敏感,有辨别空间方位的能力。[1]

空间智能的起源

  空间智能是人类智能的一个重要组成部分。最早对空间智能的关注源于国外1905年对机械能力和操作能力的研究。之后,相关的研究日益增多。美国心理学家Howard Gardner教授第一次明确提出“空间智能”这个术语。之后,Gordon提出“认知功能分布特征”,指出个体问存在两种认知功能差异,分别是言语功能和空间功能。对于言语功能,语言学家和心理学家研究的比较多,而对于空间智能的研究目前还不是很成熟,得出的结论分歧也比较大。空间智能的研究不仅对理解人类的空间认知行为有重要的理论意义,而且对我们的生活、工作、学习有重要的应用价值。[2]

  加德纳认为空间智能是在脑中形成一个外部空间世界的模式并能够运用和操作这种模式的能力。它的核心能力是准确地知觉到视觉世界的能力,是对一个人所知觉到的东西进行加工和改造的能力,是即使在刺激不在时重现视觉经验的能力。需要同时具备敏锐的知觉能力和想像改造的能力。空间智能强的人对色彩的感觉敏锐,喜欢玩走迷宫、拼图之类的视觉游戏;喜欢想像,信手涂鸦,喜欢看插图,学几何比代数容易。向导、雕刻家、画家的空间智能表现得特别突出。

  人们的记忆很多是以视觉形象的方式存在的。在短时记忆或瞬时记忆中,研究表明借助视觉形象记忆时,记忆效果可以提高50%左右。此外,想像能力的培养是提高学生创造力的一种重要途径,而空间智能强的人想像力丰富,创造力也相对较高。难怪麦克法兰·史密斯提出个体在获得最低水准的语言手段之后,确定其能有多少进步,那就要看他的空间能力如何了。

  空间智能十分发达的个体,可以在脑中完成复杂的发明创造。如爱因斯坦,他的相对论可以用空间方式描述出来。空间智能对于他比语言更重要。高级的象棋大师所用的盲棋也充分反映了他们卓越的空间智能。这时的棋手便是把棋盘内化到脑子里,脑中有一幅十分清晰的图画,每一个变化与每一步棋都是在脑中棋盘的意象上完成的。与之对应的空间智能较低的个体,可能经常迷路,色彩和形状的判断不准等。[3]

空间智能的表现[2]

  空间智能是倾向于形象思维的智能,能准确感觉视觉空间,并且把所知觉到的形象表现出来的能力,包括对色彩、线条、颜色、形状、空间及它们之间关系的敏感性,也包括将视觉和空间的想法在大脑中具体地呈现出来,以及在一个空间的矩阵中很快地找出方向的能力。这项智能是通过外在的观察(运用肉眼)和内在的观察(运用心智)来学习的,即空间智能不仅表现在外在的我们能看到什么东西(主要是视觉的功能),还包括我们的大脑有意识地对这些视觉信息进行加工、改造。通常航海家、飞行员、建筑师等都表现出极强的空间智能。空问智能主要表现为3个方面。

  1.视觉辨别能力。(1)对环境的变化很敏感。典型的例子就是爱斯基摩人,他们的空间能力十分发达,能够注意冰面上最微小的裂缝,否则冰块断裂后他们就会漂流到海洋上去。(2)善于捕捉镜头。一般来说,我们会觉得摄影师拍出来的作品很美。因为摄影师有很强的捕捉镜头的能力,他的非凡之处就在于他的眼睛能捕捉到人、物的灵魂,善于把握色彩、线条、明暗、形状等,是空间智能的佼佼者。

  2.把握空间方位能力。(1)善于辨识方向、方位。有的人到陌生的地方很容易迷失方向,即使在曾去过的地方也难以辨别清楚;有的人却善于辨别识记方位,在野外,他们能用多种方法辨别,从迷路的困境中解脱出来。(2)二维、三维空间的转换能力。房屋建筑的图纸是平面的,在一般人眼里是二维的,但在建筑师眼里却是三维的,职业本身练就了建筑师立体把握图纸的能力。同时,他们也能把复杂的立体建筑群画成清晰的二维平面图,因为空间智能强势的他们善于进行二维、三维空间的转换。

  3.形象思维能力。(1)喜欢看图、画图。空间智能强势的人,对形象的图和画很感兴趣,他们喜欢看书中的插图和图表,这种特征在小时候就会表现出来。(2)富于想象。空问智能优势者的头脑很活跃,他们喜欢海阔天空地畅想,头脑里充满了想象,既有现实的,也有虚构的。如童话作家就是想象的大师,他们追求想象的新颖与独特,因而塑造出了让孩子们着迷的童话人物。

  从空间智能的定义和表现我们可知:空间智能的核心能力表现在3个方面:首先,准确地感知视觉世界的能力;其次,个体对于最初感知到的那些事物进行加工改造的能力;最后,即使有关物体不存在,也能够重造视觉体验的某些方面的能力。

空间智能的结构[2]

  对空间智能的界定和结构分析,心理学界一直没有定论。

  Turthton(1941)认为空间能力可分为s1和s2两个因素:S1是想象一个物体被移动到不同位置时的能力;S2是想象结构间存在运动,一结构取代另一结构的能力。French(1951)总结至少有3个独立的空间因素:空间、定向、想象。Mcgee(1979)认为空间能力包括两种:空间想象能力和空间定向能力。Linn和Petersen(1986)提出空间能力的三因素:空问知觉、心理旋转、空问想象。Halpena(1992)认为空问能力至少包括4种:空间想象、空间知觉、心理旋转和瞬时空问判断。鉴于前人的研究,Michael等概括出两种类型的视一空问认知能力:空间视觉化能力和空间定向能力。杨孟萍等(1995)发现空间能力有一个G因素和一个S因素:G因素是共同因素,指图形识别和表象运动能力;S因素是图形映像在二维和三维空问中的旋转和方向定位能力。

  从上述观点我们可知:空间智能实质上指的是空间认知能力,它不仅包括空间想象能力,还包括空间观察能力、空间记忆能力和空间思维能力。其中,空间观察能力是基础,空间想象能力是完成空间认知任务的桥梁,空间思维能力起着决定性的核心作用。

  研究之所以出现结构的不一致,笔者认为是不同的研究角度所致。这说明空间智能的结构比较复杂。尽管这样,到目前为止,空间定向能力和视觉化能力则为研究者所公认。

空间智能与相关智能的关系[3]

  空间智能与其它智能的关系密切。

  (1)空间智能与言语智能。语言能力可以使个体充分理解语义,有助于形成空间形象,空间智能可以详细地再现某种形象,为文字描述提供依据。

  (2)空间智能与数理逻辑智能。在视觉化的推理上也互相促进,想像可以使逻辑推理视觉化,逻辑推理可以丰富想像的内容。

  (3)空间智能与身体运动智能。可以从体操运动员的身上充分体现,腾空的高度和精确的落位点,需要空间智能和身体运动智能的密切结合。

  (4)空间智能与音乐智能。两者可以互通,听音乐可以想像出某种情景,头脑中的某种画面可以激发音乐智能。

参考文献

  1. 黄 波,吴 波.空间智能:地理信息科学的新进展(A).遥感学报.2008,12(5):767
  2. 2.0 2.1 2.2 张晓丽.空问智能的心理学探索(A).江苏教育学院学报.2010,10(1):33~34
  3. 3.0 3.1 赵军秋,金瑜.空间智能决定成就大小(A).上海教育.2003,04A.26
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