效標效度

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效標效度（Criterion validity）

　　這個獨立存在的、可觀察的相關行為特征表現稱為效標。教育和工業領域的人事選拔、招生選拔以及臨床心理測量等，通常都需要採取效標關聯效度來作為評價測量工具質量的最重要指標。

　　效度也叫有效性和正確性，是指測試方法測量出的所要內容的程度，也就是說它在多大程度上可以測量出要測的內容，如果測量出要測內容的程度比較高，就說明測試方法的效度比較高，反之就表明測試方法的效度比較低。

　　當一個測驗的分數系統性地與-個相應的效標相關的時候，它就具有了效標關聯效度。效標關聯效度依賴於測驗分數和獨立效標相關顯著性的證據。有兩種方法用來證明效標關聯效度：預測的方法和同時的方法。但由於預測效度在實際操作時難度較大，因此效標關聯效度的驗證大多採用同時效度，即把測量工具用於一批已經有效標評價結果的被試。但預測效度可以反映所測心理特征關聯的個體行為的動態發展趨勢，有時不能用同時效度來代替。

　　所謂效標效度，就是考查測驗分數與效標的關係，看測驗對我們感興趣的行為預測得如何。因為效標效度需要有實際證據，所以又叫實證效度。

　　（一）預測效度與同時效度

　　根據搜集效標的時間，可以將效標效度分為預測效度和同時效度。

　　1．同時效度的效標資料是與測驗分數同時搜集的，主要用於測量工具評價結果與效標評價結果可以同時獲得的情境，這種方法經常用於評價測量工具診斷被試當前心理特質狀態的效果。例如大學入學考試可以用中學成績作效標。同時效度常用的效標是在校的學業成績、教師的等級評定、臨床檢查等。

　　2．預測效度

　　預測效度的效標資料需要過一段時間才可搜集到，它主要是驗證現有測量評價結果與將來才可能獲取的效標評價結果之間的關聯程度。此種效度對人員的選拔和安置工作非常重要。常用的效標是專業訓練的成績、實際工作的表現等。

　　由於預測效度需要的時間長，所以很多時候我們都採用同時效度。同時效度在獲取上相對來說更容易，但是因為同時效度會受到參加測評人員的工作經驗的影響，因而從預測準確性的角度來看要略低於預測效度。

　　（二）效標和效標測量

　　1．效標

　　所謂效標指的是衡量測驗有效性的外在標準，通常是指我們所要預測的行為。

　　可以用來作為效標的變數有很多。效標可以是連續變數（如分數），也可以是分類變數（如 職業）；可以是然的現成的指標（如產量、薪水），也可以是人為設計的指標（如課堂測驗）；可以是主觀評判，也可以是客觀測量。歸納起來，常見的效標主要有學業成就、等級評定、臨床診斷、特殊訓練成績、實際工作表現、對團體的區分、其他測驗成績。

　　2．效標測量

　　阿斯汀（a.w.astin）將效標分為觀念效標和效標測量。觀念效標是一個概念，效標測量則是對觀念效標的數量化。例如：對於大學入學考試來說，我們感興趣的是“大學學習的成功”，這是觀念效標，而大學的學習成績，則是效標測量。如果無效標測量，觀念效標是毫無用處的。

　　好的效標測量應符合以下幾個條件：

　　①效標測量必須真實地反映觀念效標的重要側面；

　　②效標測量必須穩定可靠；

　　③效標測量必須客觀，避免偏見；

　　④在保證有效性的前提下，效標測量必須儘可能簡單、省時、花費少。

　　效標效度一般可以通過統計分析得到一個數量指標，因此有人又叫它統計效度。常用的估計方法有相關法、分組法、預期表法等。

　　1．相關法

　　確定效標效度最常用的方法是計算測驗分數與效標測量的相關。根據變數的性質不同，可分別採用積差相關法、等級相關法、二列相關法等。相關法的優點是：

　　①提供了預測源與效標間的數量關係；②可利用回歸方程式來預測每個人的效標分數。

　　相關法的缺點是：

　　①如果預測源與效標之間不是直線關係，便會低估測驗的效度；②不能提供關於取捨正確性的指標。

　　2．分組法

　　確定效標效度的另一種方法是看測驗分數能否區分由效標測量所定義的不同團體。例如在大學里，我們根據教師評定，把學生分為合格與不合格兩組，然後回過頭去查閱他們的高考分數，若兩組在高考分數上有顯著差異，那就可以認為高考是有效的，否則便認為是無效的。

　　3．預期表法

　　預期表法是將預測源分數和效標分數製成雙維圖表，並將每個變數按水平分成若幹檔次，然後列出每個檔次上的人數百分比。從預期表我們可以看出效標效度的高低。從右下角到左上角的對角線上各格中的數字越大，說明效標效度越高。