有序教学

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　　有序教学意味着教师能够有效组织，有效“讲授”，有效“提问”学生，有效的“激励”学生。并达到预期和生成的目标。有序教学主张：教学不是教师的个体行为艺术，而是教师指导学生学习的一门科学。

　　教育是一种培养人的社会活动，教育的最高目标在于实现人与社会的和谐发展。教育可以是一个广义的概念，但狭义地讲，教育主要是指学校教育。因为教学是学校教育的中心，所以教育改革的成功总是以教学方式的创新为重要标志。

　　一、有序教学的提出背景

　　教育改革许多年，却是“只见云雾不见山”。正所谓“人间的万象真理，越求越模糊”，但“模糊中偶见一点光明”，这“一点光明”是指，目前的教学创新形成一个总趋势，即自主教学，也就是围绕学生的自主性，展开的教育教学实践活动。由于自主教学的空泛性，时下的课堂教学中存在着形式主义、隐性浪费等“无序”现象。本人倡导有序教学，并认为：实践有序教学是实现自主教学的必然途径。有序教学必将成为教学创新的推动力量和发展方向。

　　二、有序教学的理论依据

　　所谓“有序教学”，简而言之，就是有序地开展教学活动。如何让学生想学，会学，学会？曾是本人提出有序教学的简单初衷。但在对有序教学的具体实践和理论探究中，遇到了教育理论界的一个老问题，即教学是科学还是艺术？对此，有序教学主张：教学不是教师个体行为的一种艺术，而是教师指导学生学习的一门科学。

　　树立科学教学观，必须坚持有序原则。“有序”是一种科学的方法。“有序”使得人们在活动中意图明确、态度坚决、动作实际。坚持有序原则，既能充分体现人的理智性，克服实践活动中行动或行为的随意性。又能循序渐进，实现可持续发展。

　　倡导有序教学，更多是指优化教学系统，整合教学资源，统筹教学方法，增强教师的可控性与学生的可操作性，实现教学过程自动化，寻求教学效益最大化。有序教学的基本策略表现在以下几个方面：

　　1、程序推动，秩序制动。

　　有序教学注重提高教师的两项基本能力：教学能力和组织教学能力。教学能力主要是指，设计和运用教学程序的能力。组织教学能力主要是指，维持教学秩序的能力。在有序教学过程中，教学程序具有推动作用，教学秩序具有制动作用。有序教学强调教学程序与教学秩序的有机结合。

　　2、个体独立，集体协调。

　　有序教学要求教师充分发挥主导作用，既要尊重个体独立的自主性，又要注重集体协调的一致性。所谓教师的主导，即导向性，于实际中便是指教学目标。一旦离开了教师的主导，学生的自主就成了自流。立足于课堂作为教学主渠道、教学活动作为一种集体行为的根本现实，教师要帮助学生履行服从集体、尊重他人的义务，行使管教职责，不推卸责任、不放任自流。在教学的双边活动中，教师享有教学的主导权，学生享有学习的自主权。有序教学强调教师与学生之间要互相尊重。

　　3、自然流畅,渐进增量。

　　有序教学强调教学活动是一个自然流畅和渐进增量的过程。有序教学所呈示的教材是被分解成一步一步的，前一步的学习为后一步的学习作铺垫，后一步学习在前一步学习后进行。由于两个步子之间的难度相差很小，所以学生的学习很容易得到成功，并建立起自信。

　　素质教育关注的是教育过程。有序教学注重过程和过程控制，对学生全面发展具有直接的养成作用，对社会发展具有久远而积极的推动作用。教学活动的有序机制，可以充分发挥教师的主导作用和切实调动学生主体者的积极性。

　　有序教学通过反复的实践，使得学生已经获得的知识达到熟练自动化的程度，即成为学习技能，而学习技能的掌握又会加深对知识的理解和巩固，并为学习新知识提供条件。又有利于学生习惯的养成和方法的掌握，进一步提高成绩，保持旺盛的精力，发展健康的体魄。有序教学既强调能力培养，又不忽视学生基础知识掌握；既强调教学创新，又不忽视常规基本要求。

　　有序教学让师生更从容，使教学更有力。既是提升课堂教学效率的重要保障，又是实施教学内容的根本所在。有序教学保证了教师上课的条理性和连续性,还可以让教师高效率地解决问题，更是教学效果得以保证的重要前提。

　　任何创新都不是无源之水、无本之木。有序教学不是万能灵药、包治百病。说到底，理论无对错，重要的是适应不适应现实，符合不符合规律。