教育深化

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教育深化(Educational Deepening)

　　教育深化是指在劳动力使用成本差距不大的情况下，城市部门就倾向于雇佣教育程度较高的人去做原来由教育程度低的人所做的工作。

　　(一)国家因素

　　教育具有正外部经济性，反映在教育投资主体所带来的收益不只针对个人，而是对整个国家和民族都有深远的影响，所以国家愿意提供大量的教育服务。从1997年起，由于连续扩大招生规模，我国高等教育发展进入一个规模快速扩张的时期，通过十一多年的发展，如今我国的高等教育已经完成了从精英教育到大众教育的过渡。2007年10月十七大明确提出“优先发展教育，建设人力资源强国”的口标，因此我国的教育政策是加大科技投入，坚持教育适度超前发展。由此可见，国家的教育决策供给是教育深化宏观成因的一个方面。

　　(二)社会因素

　　对于全社会而言，高等教育所带来的收益主要体现在以下几个方面:其一，接受过高等教育的人往往在社会中拥有较高的经济收入，因而增加了政府税收收入，另一方面也减少了政府的福利救济等公共福利支出;其二，高等教育向大学生灌输政治、哲学等共同的文化准则和道德准则，这些准则可以降低社会交易成本，减少社会冲突的发生;其三，提高公民特别是妇女的受教育水平，有利于降低人口出生率，更好地完善我国的人口结构。这些都是高等教育给社会带来的正外部性，所以社会因素是积极促进教育深化的又一成因。

　　(三)个体因素

　　1.经济收益角度。高等教育投资的收益是影响个人进行高等教育投资的又一重要因素。个人收益包括经济收益和非经济收益两个方面，经济收益是指受教育者将得到更高的劳动力市场收入。按照美国经济学家舒尔茨的人力资本工资差别理论，一个人的人力资本含量越高，其劳动生产率也越高，因而在就业市场上，较高的教育水平通常能带来较高的工资。用人单位通常把劳动者的受教育程度作为主要的评判指标，并以此为依据来判断劳动者的知识技能，进而实行差别工资。因此，这种较高的收入预期将导致个人持续不断地增加教育需求。

　　2.非经济收益角度。教育的个人收益还包括非经济收益，主要体现在求职的难易程度和抵抗职业风险的能力上。受教育多者更容易在劳动力市场上找到条件更为优越的工作，并且在经济不景气、面临被解雇时处于更为有利的地位。教育的非经济收益还表现在，接受一定程度教育而取得的进一步深造机会的价值。同时，教育对受众由于接受高等教育而产生的社会地位、声誉、荣誉感、心理满足等方面也产生了积极的正面影响。综上，个人和家庭因教育带来的经济收益和非经济收益影响下对人力资本进行持续投资。