數字化校園
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數字化校園是指利用電腦和網路技術，將學校包括教學、科研、管理、生活服務等在內的信息資源數字化，並實現數字化的信息管理方式和溝通傳播方式，從而使數字資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境。
數字化校園是以網路為基礎，利用先進的信息化手段和工具—電腦技術、網路技術、通訊技術，實現對學校與教學、科研、管理和生活服務有關的所有信息資源進行全面的數字化；並用科學規範的管理對這些信息資源進行整合和集成，以構成統一的用戶管理、統一的資源管理和統一的許可權控制；把學校建設成面向校園內，也面向社會的一個超越時間、超越空間的虛擬大學，提升傳統校園的效率，擴展傳統校園的功能，最終實現教育過程的全面信息化。從而達到提高教育管理水平和效率的目的。
美國克萊蒙特大學的教授凱尼斯．格林（Kenneth Green）早在1990年發起並主持的一項大型科研項目“信息化校園計劃”（The Campus Computing Project）中就提出了數字化校園的概念，是數字化校園概念最早的提出者。 在1998年1月31日，美國前副總統戈爾(AL GORE)在美國加利福尼亞科學中心發表了題為“數字地球：二十一世紀認識地球的方式（The Digital Earth: Understanding our planet in the 21st Century）”的演講中，也提出了“數字地球”的概念，這一概念後在全世界被普遍接受，從而先後出現“數字城市”、“數字校園”等各種概念。
在新世紀，以網路通訊技術和多媒體技術為核心的信息技術的迅猛發展在社會的許多領域中 正在引發各種深層的變革，從而加速了人類邁向信息社會的步伐。面對信息化浪潮所提供的機遇，我國政府明確提出要信息化、工業化並重，以信息化推進工業化，實現跨越式發展。
數字化校園是指利用多媒體、網路技術，將學校的主要信息資源的數字化，並實現數字化的信息管理方式和溝通傳播方式，從而形成高度信息化的人才培養環境。對其內涵可作如下具體解釋：
1、電腦的廣泛應用及良好的網路設施是建設數字化學習環境的前提基礎；
2、數字化包括信息資源的數字化、信息管理方式的數字化和溝通傳播方式的數字化等環節；
3、數字化將滲透在學校教學、科研、管理、公共服務以及學校社區服務等各個領域中，整個工作圍繞著新型人才培養模式和培養環境的探索而展開。
4、其深層意義在於構建適應信息社會要求的新的高等教育教學模式。
數字化產業已經由原來的註重產品價格向著註重產品質量和服務方向轉型，尤其是教育領域。教育涉及千家萬戶，教育信息化已成為為人民群眾提供公平的受教育機會，解決教育資源分配不均，滿足群眾對發展教育的期望，推動教育在更高起點上實現更大發展的重要力量。加快教育信息化建設已成為我國教育事業改革與發展的必然選擇。數字化校園按照教育階段的不同可以分為：高校數字化校園，中等教育數字化校園，基礎教育數字化校園。根據每個階段教育的不同特點，其構建的數字化教育形式有所不同。從總體上看，我國教育信息化建設取得了重大歷史性突破，但同時面臨著一系列突出的問題。一是信息化基礎設施建設仍處於低水平狀態，缺乏統籌有效的投入機制。信息化基礎設施不能有效滿足各級各類教育的發展需求。在投入內容上，重建設輕應用的現象也普遍存在。
在教學方面，要利用多媒體、網路技術實現高質量教學資源、信息資源和智力資源的共用與傳播，並同時促進高水平的師生互動，促進主動式、協作式、研究型的學習，從而形成開放、高效的教學模式，更好地培養學生的信息素養以及問題解決能力和創新能力。
在科研方面，要利用互聯網促進科研資源和設備的共用，加快科研信息傳播，促進國際性學術交流，開展網上合作研究，並且利用網路促進最新科研成果向教學領域的轉化，以及科研成果的產業化和市場化，從而大大提高科研的創新水平和輻射力。
在管理方面，要利用信息技術實現職能信息管理的自動化，實現上下級部門之間更迅速便捷的溝通，實現不同職能部門之間的數據共用與協調，提高決策的科學性和民主性，減員增效，形成充滿活力的新型管理機制。
在公共服務體系方面，要建立覆蓋學校教學、科研、管理、生活等各個區域的寬頻高速網路環境，提供面向全體師生的基本網路服務和正版軟體服務；要建設高質量的數字化的圖書館、檔案館、博物館、藝術館等；要在校園內建立電子身份及其認證系統，從而為學校高水平的教學、科研和管理等提供強有力的支撐。
在學校社區服務方面，要適應後勤社會化改革的需要開展各種網路化服務項目，包括電子商務、電子醫療等，為師生員工提供便捷、高效、集成、健康的生活和休閑娛樂服務，形成智能型的社區服務體系。
