情境相似性

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　　情境相似性是心理學中編碼特異性原則：當回憶時的背景與識記時的背景相匹配時，記憶效果最好。觸景生情，睹物思人。

　　在一個實驗中，大學生在不同日期、不同實際場合下分別學習兩組外語辭彙。一天以後，一半學生在原來的場合進行回憶，另一半大學生在一個新的場合中進行回憶。在原場合下測驗時，大學生能回憶原來所學的59%；而在新場合中測驗，大學生只能回憶原來的46%。

　　同樣地，當背景音樂的節奏在識記和回憶時保持一致時，人們在記憶任務中會表現得更好。

　　這是因為人對新情境相關經驗的啟動，必然會引起對原有情境相關知識的抑制。

　　環境方面的背景信息和個人方面的背景信息如心境、意識水平甚至生理狀態，同樣影響記憶的效果。情緒興奮時能回想起許多愉快的事；心境不佳時能回想起許多不愉快的事。如果能回覆到與自己學習某種知識時同樣的情緒或生理狀態，就易於回憶起這種知識。

　　除了環境方面的背景信息能影響學習者的記憶外，個人方面的背景信息如心境、意識水平甚至生理狀態同樣會影響記憶的效果。我們的情緒興奮時，能回想出許多愉快的事，心境不佳時能回想出許多不愉快的事。我們常常聽人這麼說：沉醉了的人在清醒後，不記得自己喝醉時把酒瓶藏在何處；當他喝醉時，則記不得自己清醒時把錢藏在哪。

　　如果能夠回覆到與自己學習某種知識時同樣的情緒或生理狀態，就易於回憶起這種知識。心理學家鮑爾讓人學習兩個項目單，一個項目是在由催眠而引起的愉快情緒下學習的，即讓他們回味自己生活中的一個愉快時間，然後學習。另一個項目單是在由催眠而引起的不愉快情緒下學習的，即讓他們回味自己生活中的一個傷心時間，然後學習。後來的回憶測驗仍然是分別在由催眠引起的愉快或不愉快情緒下進行。結果是測驗是情緒狀態與學習時間相同則極易成績較好。可見情緒狀態相似性和情境相似性一樣，也大大影響了記憶。

　　另外一個有趣的現象就是獨特的氣味也能作為記憶的線索。在一個實驗中用一種讓人感覺新異的氣味、一種與研究實驗室不相稱的熟悉氣味，和一種與實驗室相稱的熟悉氣味。結果證明，儘管記憶和提取時間相隔48小時，但當實驗室的氣味在提取與識記時一樣的時候，人確實能記起更多的單詞。

　　1、操作材料運用的整合主題所包含的素材，很多可以直接被數學活動運用，成為教具或幼兒操作的學具，另外，數學知識的鞏固有賴於幼兒用操作材料練習強化，因此我在區角投放豐富和足量的操作材料，讓幼兒有充分的時間和空間，與材料進行交互作用，從而讓幼兒獲得大量數學感性經驗。

　　2、生活化情境的整合主題牆的佈置，首先讓幼兒從視覺上得到感染，然後在頭腦中印下表象，為數學知識的內化提供幫助。

　　3、學習方法的整合主題本身提示給幼兒一定的學習方法，學習策略，數學活動也可以從學習方法的融合上加以設計，做到與主題的有機整合。可以把這一思維方法融合進去，教幼兒組合拼圖或者初步學習數的分解和合成。

　　4、情感體驗的整合教育學科學研究的成果表明：“快樂的情緒對學習的影響是重要的，學生更有可能學會或記住他們對之有積極情感的材料”。因此在活動設計中，教師應該讓幼兒沉浸在一種美好的情感中來體驗數學樂趣。

　　5、實施與主題整合的數學教學實施與主題活動整合的數學教學，除了要組織好專門的數學活動外，還可以在自主游戲和一日活動中生成、滲透、複習、鞏固。

• 結合主題，在數學課堂中學數學。傳統的數學教學模式是以教師、課堂、書本、學具為中心，客觀上導致了幼兒思維的依賴性，因此也就根本談不上讓幼兒主動學習、主動探索，以致於喪失了創造力。所以，我們結合主題，創設情景，調動幼兒的積極性，促使幼兒在數學課堂上仔細觀察，大膽猜想，積極交流。

• 結合主題，在自主游戲中學數學。自主游戲是幼兒園各項活動中最具活力最具綜合性的活動。開展自主游戲活動，尤其是角色游戲活動，在游戲中滲透主題教學背靜下的數學知識，既能讓幼兒發揮主觀能動性，又能促進幼兒實踐能力提高。游戲活動通過變換條件和角色進行較多種形式的訓練。通過有趣的游戲，激發了幼兒學習的興趣和愛好，在以幼兒為主體、愉悅的活動中培養了幼兒的自主性。

• 結合主題，在日常生活中學數學現實生活是幼兒學數學的源泉，幼兒生活中處處隱含數學，所以教師應該引導幼兒在生活中運用數學解決問題。