群體關係

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群體關係(Interpersonal Relations of a Group)

　　群體關係是指個體在團體中相互之間具有什麼樣的關聯。個體形成群體後，相互之間存在著各種各樣的聯繫，這種聯繫並不是每個個體的簡單相加。群體的大小、性質、目標等不相同，群體關係也不同。人在個體的時候想的很多而做的事卻很少，完成單一的事情往往很困難甚至無法完成。人在群體的時候如果與組成群體的個體關係相處融洽，在辦事與開發新新事物的速度及成效上往往會取得意想不到的效果。在區分個體與群體的的關係上卻往往讓人捉摸不透，個體與群體存在的差異無法來對比。

　　群體關係的本質是一種動力狀態

　　組成群體的個體都會對群體產生影響，個體之間是一種平衡狀態，其中一個個體發生變化，會對整個群體產生影響，可謂“牽一發而動全身”，所以群體關係本質上是一種動力狀態。

　　群體動力狀態具有重要的作用，主要表現在以下四個方面：

　　1. 群體動力狀態決定整體的互動水平

　　例如，有的班主任一味強調個體學習，強調高考，那麼班級中可能會出現一些小團體，這些小團體之間很少發生聯繫，個人有問題只在團體內部解決，這樣的課堂互動水平很低。

　　2. 群體動力狀態決定互動動機的方向和強度

　　比方說，有的教師很強調班級榮譽，強調凝聚力，那麼這樣的班級在各種活動中都容易組織起來，而上面所提到的班級，可能只有在考試活動中才能完全地組織起來。雖然那些小團體有時也參加一些其它的活動，但是他們的動機是很弱的。好的群體動力狀態，有利於調整和激發學生動機的方向和強度。

　　3. 群體動力狀態可以引發隨機的課堂事件

　　在一個家庭里，如果家庭氣氛很沉悶，你要調動大家的談話興趣，就要付出很大的努力。課堂教學也是如此，如果群體動力狀態很弱，教師就很難引發隨機課堂事件。換句話說，不論教師如何啟發，學生的反應都很平淡，那麼教學效果會受到很大的影響。

　　4. 群體動力狀態可以逐步凝聚和積累互動“能量”

　　互動有一種“滾雪球”的特征。比方說，一個人的熱情可以傳遞給幾個人，這幾個人的熱情還可以繼續傳遞，一段時間後，很多人都會被同一種熱情所感染。群體動力狀態好，互動“能量”就可以被很快地凝聚和積累。例如，在一個群體動力狀態非常好的班級里，藍組在小組活動中取得了好成績，他們會繼續努力，爭取在以後的活動中再創佳績。而其它組也會受到藍組的影響，以藍組為目標並超過藍組。這就是“能量” 的凝聚和積累，會對整個班級的互動水平以及課堂氣氛產生重要的影響。

　　群體動力是可以增強的，這在國外的研究中都有詳細論述。群體動力狀態是課堂互動的重要基礎，有效的課堂教學是建立在較強的群體動力水平上的。如果教師發現一個班級的主要問題是群體動力水平不夠，那麼教師就要首先解決這個問題。