多感官教學
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多感官教學策略的基礎是神經語言程式教學法。程式法是神經語言程式理論(Neuro-linguistic Programming Aiimoach，NLP)在語言教學上的應用。如何利用多種感官在進行內在思考及體驗外在世界的過程中去組織思維並影響行為。人們會運用感官來處理接受到的資訊，並各自有喜愛的獨特方式。某些人偏愛聽覺、某些人偏愛視覺，瞭解這些個體的差異會有助於瞭解學習者的學習情況，並據此來提升學習的效能。
美國紐約大學的心理教育學家詹里姆·布魯諾通過研究發現:人類的學習活動主要是在實踐的過程中通過視覺和聽覺來進行的。在英語教學內容中加人多種的感官線索，綜合影像、聲音、觸感和動作等感官記憶，從而有利於學習者在學習英語的過程中同時開啟聽、做、看等感覺器官讓學習者的學習經驗因這些不同的感官刺激而彼此相互加強。多感官教學是有效促進學習者的英語學習動機和興趣的教學方式。
視覺教學策略
根據研究:人類經驗的獲取約有65%來自視覺;約有25%來自聽覺;約10%來自觸覺。因此若喪失視覺，人則僅能以約350Ic的感覺來獲取所需的經驗〕。在教學實踐中發現，提供學習者學習內容的實例、圖像、圖片、三維立體圖等可以增進學習效果。視覺教學策略為教師所提供之影像教學內容(如:海報掛圖或教材呈現等關因此，在英語課堂的教學中，教師可以設法找出可行教學做法來促進學生英語的學習興趣和效果，如:學習環境的佈置、戲劇性的肢体動作的表演、利用多媒體網路進行圖片、故事的展示等。同時，針對視覺學習敏銳的學習者，可以引導他們通過對真實情境進行觀察、思考、討論，從而逐步提高他們的芙語水平。
聽覺教學策略
聽力是語言輸入的主要方式之一，古希臘人認為如果要想學習得更多更深，就必須大聲朗讀及進行對話交流。聽覺教學策略為教師所提供之聲音相關教學內容(如:英語音樂播放、英語發音練習、語音語調變化等關音樂是通往大腦中記憶系統中的高速公路。)教師應在設計英語教學活動時，儘量提供多樣的聽覺學習途徑，如:可以讓學習者大朗讀英語單詞、對話或是電腦屏幕上的英語材料或通過聽英文歌曲、英文電影促進學生英語學習的興趣;可以把學生分為兩人組，互相進行英語的對話或進行教學內容的討論;還可以引導學生將教材內容分段錄音，互相聆聽來增加聽課文的次數，從而強化學習效果。
觸覺教學策略
在教學中，如何將學生的被動學習活動轉換為主動學習活動成為教育關註的焦點。通過刺激觸覺感官是一種有效的方法。觸覺教學策略為教師所提供之肢体及活動相關教學內容，引導學生做一些伸展活動，即將學習過程通過身體操作方式進行(如:模仿、展演、學習游戲、主題討論等關教師可以讓學生以小組合作學習方式進行話題討論、角色扮演或開展生動的學習活動;此外，還可以設計一些戶外教學活動，學生可以在體驗體閑中學習知識等等。
