三山實驗

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三山實驗(Three Mountain Task Perspective)

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什麼是三山實驗

  三山實驗出自近代最有名的兒童心理學讓·皮亞傑Jean Piaget)之手,是皮亞傑和其助手英海爾德(Inhelder)設計的以證明兒童自我中心化的經典實驗,它主要用來探究幼兒的自我中心化情況,研究4-7歲的兒童看問題的角度和方式。也是他最經典的四個實驗之一。

  實驗內容:在桌子上放置三座山的模型,在高低、大小、位置上,三座山之間有明顯的差異。實驗時,先讓兒童從模型的不同角度觀察這三座山,然後讓他坐在其中一邊,將一個布偶娃娃放置在他對面。

  此時實驗者要兒童回答兩個問題。第一個問題是:“你看到的三座山是什麼樣子?”第二個問題是:“布偶娃娃看見的三座山是什麼樣子?”並要求兒童從四張圖片中指出哪一張是玩具娃娃看到的‘山’。

  結果發現,幼兒對兩個問題給出同樣的答案,他只會從自身所處的角度看三座山的關係(如兩座小山在大山的背後),而不能設身處地從對面娃娃的立場來看問題。皮亞傑以此來證明兒童“自我中心”的特點。

三山實驗的有關爭議

  三山實驗也不乏批評,批評者認為三山實驗難度太高,如果選材更為貼近兒童的認知水平,那麼他們是可以完成的。如在 Helen Borke 於 1975 年報告的一項任務中,背景被設定為一個有小湖、森林、動物、建築物和人的農莊,而布娃娃被替換為美國著名兒童節目《芝麻街》中的角色 Grover。當研究者把 Grover 放置在農莊各處並詢問兒童它能看到什麼景象時,即使是三歲的兒童都能繪聲繪色地講述。

三山實驗的理論意義

  三山實驗說明自我中心主義是前運算階段(2至7歲)幼兒的認知特征,自我中心主義是指幼兒只從自己的觀點看待世界,難以認識他人的觀點,認為所有的人都有相同的感受,經常假定其他人都在分享自己的情感、反應和看法。

  因此我們在和這個年齡段孩子溝通的時候,我們應該站在他的角度去看問題,用共情的方式加以引導。

  而反對者的實驗也是一條重要的啟示:當我們認為兒童不具備某些能力的時候,可能只是問題的打開方式不對罷了。培養孩子的能力,也許只需要換一種更接近孩子的方式。

三山實驗的教育啟示[1]

  皮亞傑的認知發展理論認為,人們在認識事物的過程中,是基於自身已有的知識經驗,對外界刺激的再次加工。於是,當我們聽別人說什麼,看別人做什麼的時候,我們更多地會從自己的立場來進行解讀,在解讀的過程中加入了自己的態度、情感、價值觀,這往往造成了很多的不理解。

  就像我們認為小孩子看到玩具摔壞了後會哭,是因為玩具沒法玩了一樣(按照皮亞傑的觀點,孩子之所以會哭是因為他們認為玩具也有生命,摔壞了後玩具會疼)。我們常常只是本能地從自己的立場思考,所以要完全轉換立場,實則是一件難事。

  當我們真的帶著一顆好奇心,觀察孩子,從學生的立場出發,就能夠對他們有更好的理解,也就能更好地開展教育工作。立場的轉變並非容易的事,需要我們對學生的各個發展階段有很好的理解和大量的轉換練習。

  但並非完全做不到,轉換立場的第一步便是以好奇之眼去學習,願意充分理解對方現處發展階段的特點,瞭解他的思維模式。比如,皮亞傑把兒童心理髮展分為了四個階段,並總結了每個階段的特征:

  • 感知運動階段(0~2歲)。這一階段的兒童主要發展兩項重要的成就,模仿和客體永存性,通過模仿對外在事物進行最原始的學習,並逐漸知道客體並不因自己的主觀感受的改變而改變,比如看不見不代表消失。
  • 前運算階段(2~7歲)。這一階段的兒童主要存在三個特征:第一,自我中心,兒童缺乏觀點採擇能力,只從自己的觀點看待世界,難以認識他人的觀點;第二,泛靈論,兒童無法區別有生命和無生命的事物,常把人的意識動機、意向推廣到無生命的事物上;第三,不能守恆和難以完成層級分類,不能守恆表現在兒童缺乏透過現象看到本質的能力。
  • 具體運算階段(7~12歲)。這個階段的孩子能突破上一階段的三個特征的局限,具有守恆性、脫自我中心性和層級分類的能力。
  • 形式運算階段(12 歲以上)。這個時期,兒童思維發展到抽象邏輯推理水平。思維形式可以擺脫具體內容進行。也具備了一定的假設一演繹推理的能力。

  除此之外,心理學大師弗洛伊德、艾瑞克森等人均對人一生的成長階段進行了總結。對他們的理論的學習,有助於我們理解不同階段的學生的身心特征,從而能夠有效地轉換到學生的立場。當理論學習和關註個體兩方面都做到時,我們便能真正地轉換立場,從而更好地理解學生行為背後的原因、觀念、情緒、期待等。

參考文獻

  1. 袁春龍. 帶著好奇,貼近童心——皮亞傑理論對班級工作的啟發略談[J]. 班主任之友(中學版),P.53-54.

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