635法

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635法又称默写式智力激励法、默写式头脑风暴法

　　“635”法，是德国人鲁尔已赫根据德意志民族习惯于沉思的性格，以及由于数人争着发言易使点子遗漏的缺点，对奥斯本的头脑风暴法进行改造而创立的。^[1]

　　与头脑风暴法原则上相同，其不同点是把设想记在卡上。头脑风暴法虽规定严禁评判，自由奔放地提出设想，但有的人对于当众说出见解犹豫不决，有的人不善于口述，有的人见别人己发表与自己的设想相同的意见就不发言了。而“635”法可弥补这种缺点。具体做法如下：

　　每次会议有6人参加，坐成一圈，要求每人5分钟内在各自的卡片上写出3个设想（故名“635”法），然后由左向右传递给相邻的人。每个人接到卡片后，在第二个5分钟再写3个设想，然后再传递出去。如此传递6次，半小时即可进行完毕，可产生108个设想。

　　1、以A－F代表六个人,与会的6个人围绕环形会议桌坐好，每人面前放有一张画有6个大格18个小格(每一大格内有3个小格)的纸；

　　2、主持人公布会议主题后，要求与会者对主题进行重新表述；

　　3、重新表述结束后，开始计时，要求在第一个5分钟内，每人在自己面前的纸上的第一个大格内写出3个设想，设想的表述尽量简明，每一个设想写在一个小格内；

　　4、第一个5分钟结束后，每人把自己面前的纸顺时针(或逆时针)传递给左侧(或右侧)的与会者，在紧接的第2个5分钟内，每人再在下一个大方格内写出自己的3个设想；新提出的3个设想，最好是受纸上已有的设想所激发的，且又不同于纸上的或自己已提出的设想；

　　5、按上述方法进行第三至第六个5分钟，共享时30分钟，每张纸上写满了18个设想，6张纸共108个设想；

　　6、整理分类归纳这108个设想，找出可行的先进的解题方案。635法的优点是能弥补与会者因地位、性格的差别而造成的压抑；缺点是因只是自己看和自己想，激励不够充分。

• 不能说话，思维活动可自由奔放。
• 由6个人同时进行作业，可产生更高密度的设想。
• 可以参考他人写在传送到自己面前的卡片上的设想，也可改进或加以利用。
• 不因参加者地位上的差异，以及懦弱的性格而影响意见的提出。
• 卡片的尺寸相当于A4纸张，上面画有横线，每个方案有3行，分别加上 1 to 3 的序号。

　　不同方式的头脑风暴法对于创造性思维产出的流畅性、精细性和独特性均有显著性影响( 默写式头脑风暴法高于讨论式头脑风暴法)而其对于灵活性的影响不显著。

　　在讨论式头脑风暴法产出观点的过程中，在某个小组成员阐述自己观点的时候，小组其他成员不得不努力记住自己已经产生但还没有机会表达的观点，以免产生遗忘，同时还要被迫去听别人的观点，结果导致注意力分散或妨碍继续产生新的想法从而影响整个群体观点产出的效果，这就是所谓的产生式阻碍。

　　同时当6人小组进行讨论的时候小组成员有可能会因为担心自己提出的观点难以受到小组其他成员的认同，或者担心自己的观点会遭到其他成员的负面评价而导致一种评价焦虑，从而对于在小组讨论中提出观点持有小心翼翼的态度，致使最终小组产出的观点数量不多，进而影响到小组创造性思维产出的流畅性和独特性。

　　另外讨论时存在的团体思维也会阻碍创造性思维的产出，也就是说，在讨论时小组成员过分注重保持团体凝聚力更甚于务实的思考所要讨论的问题，有时更为了与小组其他成员的观点保持一致或者不受小组其他成员的排斥而压抑自己的观点。讨论式头脑风暴法实施过程中存在的社会惰化现象也是其创造性思维产出较低的原因之一。而默写式头脑风暴法就有效抑制了上述问题的出现，由于默写式头脑风暴法比讨论式头脑风暴法更好地避免了产生式阻碍、评价焦虑、团体思维社会惰化和遗忘现象在创造性思维产出的流畅性和独特性方面才能高于后者。

　　在创造性思维产出的精细性方面，默写式头脑风暴法也显著高于讨论式头脑风暴法。这一差异应当从讨论式头脑风暴法和默写式头脑风暴法的形式上来探讨。在进行讨论式头脑风暴法时被试通常用简短的语言甚至是关键词来表达出自己的观点不会对其进行具体的描述和扩充另一方面讨论时被试不会看到自己已表达出的观点的记录，缺少实时反馈更有可能产生重复的观点并且缺乏系统性。在进行默写式头脑风暴法的时候，被试不仅可以在规定的时间内进行思考，详细写下自己所想要表达的观点，还可以受到同一实验处理下其他被试观点的激发或者触动，从更深刻的层次和更细致的方面入手提出自己的新观点。

• 头脑风暴法
• 三菱式智力激励法
• 卡片式智力激励法