認識學派

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認識學派(Cognitive School)——認為戰略制訂是個思維的過程

　　認識學派（The Cognitive School）又稱認知學派，成立於1940年代末期，代表人物有：赫伯特·西蒙。

　　認識學派最早起源於Simon等的研究，形成於20世紀80年代中後期。該學派認為：認識是無序的；認識是信息處理的過程；認知是製圖過程；認識是概念形成過程；認識是構建過程。認識學派認為瞭解戰略形成過程，最好瞭解人的心理和大腦，從這個意義上講，該學派研究內容對認識心理學有很好的借鑒作用，但對戰略管理研究貢獻是有限的。

　　認識學派從認知心理的角度出發，認為戰略制定不僅是一個理性思維的過程，而且也包括一定的非理性思維，並且後者常常更為重要。因而，戰略的形成是一個精神活動過程。

　　認識學派認為戰略形成過程是一個認識的基本過程，它是溝通較為客觀的設 計、計劃、定位和企業家學派與較為主觀的學習、權力、環境和結構學派 的一座橋梁。它提出，戰略實質上是一種直覺和概念，戰略的制定過程實 質上是戰略家心裡的認識過程；由於戰略者所處的環境是複雜的，輸入的 信息在認識之前要經過各種各樣的歪曲的過濾，因此戰略在實際形成過程 中偏重實用性而不是最優化。

　　認識學派認為如果要去具體瞭解戰略的形成過程，那最好的方法就是去研究戰略家的思想。認識學派存在兩個分支，其中一派傾向於實證主義，認為知識的處理和構成是產生某種勾畫世界的客觀想法的成果；而另一派認為所有的認識都是主觀的，將戰略作為一種對世界的解釋。如果說偏向客觀的一派認為認知是世界的一種再創造；而主觀一派則認為認知本身創造了世界。認識學派是溝通較為客觀的設計、計劃、定位和企業家學派與相對主觀的學習、權利、環境以及構造學派的橋梁。

　　認識學派存在以下幾個假設：

　　（1）戰略形成是發生在戰略家心理的認識過程；

　　（2）戰略表現為決定人們如何處理環境輸入信息的方法—概念、計劃、綱要和框架；

　　（3）輸入的信息（按照認識學派客觀派的觀點）在認知地圖解碼之前需要經過各種各樣的歪曲過濾器，否則，它們僅僅（按照主觀派的觀點）是對想象中存在的世界的解釋，看到的世界是可以構建的；

　　（4）作為概念，戰略在初始形成時比較困難，在實際形成過程中偏重使用性而不是最優化，即使當戰略不可行時，也很難改變。

　　瞭解認識學派研究結果的意義在於，認識學派探討了認識過程和認識特征對戰略形成的作用。它提出，戰略實質上是一種直覺和概念，戰略的制定過程實質上是戰略者的認識過程；由於戰略者所處的環境是複雜的，這種複雜性限制了他們的認識能力；更何況面對大量真假難辨的信息和有限的時間，戰略過程也可能被歪曲。由於戰略很大程度上依賴於個人的認識，所以不同戰略者在戰略風格上差異會很大。

　　該學派提醒我們戰略家在認識風格上存在很大的差異性，這會對他們追求 的戰略產生重要的影響，我們如果瞭解戰略形成過程，最好瞭解人的心理 和大腦。但對戰略管理研究的貢獻卻是極為有限的。

　　明茨伯格認為，戰略管理在實踐中而不是理論上已經充分利用了認識心理學，而認識心理學則大量地闡述了戰略管理感興趣的問題，特別是關於戰略家內心概念形成的過程。但是，認識學派的研究成果雖然對認識心理學有很好的借鑒作用，但對戰略管理研究的貢獻卻很有限。