職業生涯發展的三、三、三理論
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- 一、職業生涯發展的第一個“三階段”
人生的第一個“三階段”：輸入階段、輸出階段、淡出階段。輸入是指對知識、信息、經驗的輸入，輸出是指輸出服務、知識、智慧和其他產品。這一划分方式不同於美國的薩柏、金斯伯格、格林豪斯等人的那種將職業生涯階段硬性地按年齡進行劃分，也不同於艾德佳·沙因(Edgar H．Schein)的九階段理論在按年齡劃分基礎上增加了重疊的部分，且並沒有提出重疊的原因、背景、特點和處理對策。本人提出的人生三大階段是一個彈性邊界，彈性產生的原因受教育程度、工作行業、職位高度、身體狀況和個人特質、成就欲望等等因素所影響。相比較美國幾位著名學者的職業生涯階段劃分的方法而言，這種彈性的劃分方法更加具有個性化(因人不同)、彈性化(因教育背景不同)、開放化(因工作性質不同)等等特點，更加適合當前迅速發展的人性特質對職業生涯發展影響的現實。表1是職業發展的第一個“三階段”。
表1表達的輸入階段與輸出階段的交線是一個動態和開放的狀態，是柔性而非硬性的劃分，圖1表達這種彈性狀態。
表 1 職業生涯的“三三三”理論
| 輸入階段 | 輸出階段 | 淡出階段 | |
| 階段 | 從出生到從業前 | 從就業到退休前 | 退休以後 |
| 主要任務 | 輸入信息、知識、經驗、技能，為從業做重要準備；認識環境和社會，鍛造自己的各種能力。 | 輸出自己的智慧、知識、服務、才幹；進行知識的再輸入、經驗的再積累、能力的再鍛造 | 精力漸衰，但閱歷漸豐、經驗漸多，逐步退出職業，適應角色的轉換的轉換。該階段是夕陽無限好階段，有更加廣闊的時空以實現以往的宿願。 |
圖1 人生輸入階段與輸出階段的彈性焦點
| 輸入階段 | 輸出階段 |
| 18歲左右 | |
| 大專教育 | 從業於高級技工、醫護師、農村初等教育工作等 |
| 2O歲左右 | |
| 大學本科教育 | 從業於中學教師、醫生、政府公務員和企業中基層管理者 |
| 24歲左右 | |
| 碩士研究生學位教育(包括MBA、MPA) | 從業於大專教師、企業中高級管理人員、政府公務員等 |
| 27歲左右 | |
| 博士研究生學位教育 | 從業於大學教師、研究院研究員、政府高級公務員、企業中、高級管理人員等 |
| 30歲左右 | |
圖1給我們的最重要啟示是進入職業階段的時間，因為學歷背景不同而不同。有的人在輸入階段更長一些，受到更多的教育，獲取知識在廣度、深度上更進一步；有的人在輸入階段時間更短，受教育更少，這些人進入職業的年齡不同，因而也決定了其今後職業發展道路的不同、職業發展高度的起點不同，儘管人的人力資本不完全受學歷所絕對決定，但受教育程度顯然是一個十分重要的因素。
- 二、職業生涯發展的第二個“三階段”
職業生涯發展的第二個“三階段”主要是指輸出階段中職業發展的階段。這一階段的發展特點與第一個人生三大階段一樣，依然是彈性的、開放的、動態的，有顯著的個性化特征和受多維環境因素和個體因素影響的結果。表2表達的是輸出階段的三段論。
表2 輸出階段的三段論
| 個人的工作狀態 | 職業環境狀態 | ||
| 輸出階段 | |||
| 適應階段 | 訂三個契約 對領導：我要服從你的領導； 對同事：我要與你協同工作； 對自己：我要使之既表現出色。 | 適應工作硬軟環境，個體與環境，個體與同事相互接受，此時進入職業。 | |
| 創新階段 | 獨立承擔工作任務； 努力作出創造性貢獻； 向領導提出合理化建議。 | 受到領導和群眾認可，進入視野輝煌階段。 | |
| 再適應階段 | 由於工作出色獲得晉升； 由於發展空間小兒原地踏步； 由於自身驕傲或工作差錯受到批評。 | 個體要調整心態，再適應變化了的環境；此時屬於職業狀態分化的階段，領導和同事看法不一。 |
人生的輸出階段是人的一生最重要的階段，也是人的職業生涯成功與否的決定性階段。這一個階段孕育著職業生涯的成功與失敗，飽含著人生的酸甜苦辣。人生所有的滄海桑田的體會均在這一階段，這裡既包含著個性的特質、智慧、勤勉、欲望、健康、能力、毅力等諸多個體要素的影響，也包括著環境與人文的影響，如機遇、父輩家庭背景、社會關係、畢業學校、學術導師的成就和支持、關鍵人物的態度、配偶的素質水平、個人小家庭的和睦、朋友、人生導師的指導等等因素。圖2列舉了人生成功與失敗的影響因素。
圖2 輸出階段的影響量分析
- 三、職業生涯發展的第三個“三階段”
職業生涯發展的第三個“三階段”主要是指再適應階段中職業發展的階段。“再適應階段”在現實中每一個人都要遇到，職業一次成功的人很少，都要經歷 “再適應階段”，這一階段不是人生最輝煌的階段，卻是人生到達輝煌的必經階段。表3表達的是再適應階段的三段論。
表3 再適應階段的三段論
| 職業狀況 | ||
| 再適應階段 | ||
| 順利晉升 | 面臨著新的工作環境的挑戰，新的工作技能的挑戰，原同級同事的嫉妒，領導會提出新的要求，錶面的風光隱藏著一定的職業風波。 | |
| 原地踏步 | 此時會有倚老賣老的不求上進的狀態出現，掛在口頭邊的話是“此事我早已瞭解”或“我再熟悉不過了”，對同事的發展出現心理不平衡，此時如作職業平移或變更更適合。 | |
| 下降到波谷 | 由於個體原因或客觀原因，遭受上級批評，或受降級處分，工作狀態進入波谷，此時如能重新振奮精神，有希望進入第二次“三三三”發展狀態。 |
圖3 對策分析
| 再適應階段的對策分析 | 順利晉升—謙虛、謹慎、更加努力，執著去追求成功； 原地踏步—尋找新的切入點，尋求各種支持，調整個體的心態，大膽的嘗試新的工作方法； 下降波谷一不躁不餒，重新振奮，適當平移和變更職業，再學習並重新構建人力資本，尋求機會重新開始。 |
人們在進入職業階段後，首先是適應環境、適應212作；其次是獨當一面去212作、去創新，展示自己，但這一階段不可能延續至人生的淡出階段， 即退休階段， 在人生最重要的輸出階段，當你具備獨立工作能力和獨當一面肩挑重擔之時，通常遇到三種情況：即順利晉升、原地踏步和下降波谷的情況。這三個階段是人生的關鍵時期，需要智慧和勇氣，需要虛心和學習，需要幫助和支持。
再適應階段是重新調整自己，使自己的思路、212作態度、212 作行為更加適應自己的工作硬環境和212作軟環境，更加適應個人的職業狀況，在各種不同際遇中去尋找柳暗花明又一村的佳境，在千迥百轉中去攀登職業的高峰。這一階段，比任何時候都更需要智慧，更需要導師，更需要容忍和讓步，更需要毅力和沉著，更需要素質和內涵的支撐。圖3是對再適應階段一個簡單的對策分析。
職業發展的“三、三、三理論” 是作者本人近年的研究心 (包含)得，突出職業發展經歷的大、中、小三個階段，有一環扣一環的內涵，圖4表示了這種包含關係。
圖4 職業發展的三、三、三理論
(參考《職業生涯發展的三、三、三理論》)
講得太好了！