雙生子爬梯試驗
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美國心理學家格賽爾提出“成熟勢力說”，強調成熟機制對人的身心發展的決定作用，並通過雙生子的爬梯實驗來證明他的觀點。
被試者是一對出生才46周的同卵雙生子A和B。格塞爾先讓A每天進行10分鐘的爬梯訓練，B則不進行此種訓練。6周後，A爬5級梯只需26秒，而B卻需45秒。從第7周開始，格塞爾對B連續進行兩周爬梯訓練，結果B反而超過了A，只要10秒鐘就爬上了5級梯。格塞爾據此提出了個體發展是由成熟因素決定的。
這個實驗得出的結論即支持了個體身心發展動因中的內發論的觀點，並且認為人的身心發展的順序也是由身心成熟機制決定的。
格賽爾選擇了一對雙胞胎，他們的身高、體重、健康狀況都一樣。讓哥哥在出生後的第48周開始學習爬樓梯，48周的小孩剛剛學會站立，或者僅會搖搖晃晃勉勉強強地走，格賽爾每天訓練這個孩子15分鐘，中間經歷了許多的跌倒、哭鬧、爬起的過程，終於，這個孩子艱苦訓練了6周後，也就是到了孩子54周的時候，他終於能夠自己獨立爬樓梯了。
雙胞胎中的弟弟，基礎情況跟哥哥完全一樣，不過格賽爾讓他在52周的時候才開始練習爬樓梯，這時的孩子基本走路姿勢已經比較穩定了，腿部肌肉的力量也比哥哥剛開始練的時候更加有力，並且他每天看著哥哥訓練，自己也一直躍躍欲試，結果，同樣的訓練強度和內容，他只用了兩周就能獨立地爬樓梯了，並且還總想跟哥哥比個高低。
一個是從48周開始，練了6周，到了54周學會了爬樓梯；另一個是從52周開始，練了2周，也是在54周時學會了。後學的儘管用時短，但效果不差，而且具有更強的繼續學習意願。
格賽爾原來認為這隻是個偶然現象，於是他就換了另一對雙生子，結果類似；又換了一對，仍然如此。如此反覆地做了上百個對比試驗，最終得出的結果是相同的，即孩子在52周左右，學習爬樓梯的效果最佳，能夠用最短的時間達成最佳的訓練效果。
此後的幾年，格賽爾又對其他年齡段的孩子在其他學習領域進行試驗，比如，識字、穿衣、使用刀叉，甚至將試驗領域擴展到成人的學習過程，都得出了相類似的結論，即任何一項訓練或教育內容針對某個特定的受訓對象，都存在一個“最佳教育期”！
二戰後，德國作為戰敗國，計劃用科技和教育來重振國力。
當時，關於教育的國策分為兩個派別：
第一派，從孩子懂事起（兩三歲）就開始相應的知識和技能的學習；
第二派，讓孩子充分的玩耍，直到上學年齡（大約六七歲）。
當時，這兩個觀點都有各自的支持者，兩方爭論不已，始終統一不了意見。
最後，政府決定，這兩個教育思路同步實踐，按最終效果來定。
結果發現，第一派的孩子，在小學二三年級之前，表現都很優異，他們的學業成績遠遠超過第二派。
可是，從三年級開始，第二派的孩子，他們的成績越來越好。
到四年級時，已經可以與第一派的孩子平起平坐。
事情還沒結束，從初中一直到大學，第二派的孩子普遍表現優異，他們在學習的興趣上，在對知識的渴望上，都遠遠超過第一派。
從此以後，德國政府將第二派的教育理念一直貫徹至今。
