加涅九大教學事件
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當代著名教學設計大師加涅積幾十年研究與實踐的經驗提出的“九大教學事件”，就是將學生學習的內部過程同教師教學的外部活動相適配的成功嘗試。
加涅的九個學習水平也被稱為加涅的九個學習條件，加涅的學習分類法和加涅的九個教學事件。他於1965年首次出版的《學習的條件》一書確定了有效學習所必需的心理條件。
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加涅(1992)指出，學習的條件有內外之分。內部條件是學生具有必要的前提性智慧技能和學習動機與預期。學習的外部條件是教學事件。與學習的內部過程相對應，在教學中，要依次完成九大教學事件(下表)。
| 教學事件 | 教學舉例 |
|---|---|
| 1.引起學生註意 | 通過(新穎的、能引發認知衝突的)提問引起註息: ·誰能想到哪款流行汽車取的是希臘神的名字? ·為什麼一些科學家認為，到別的星球上旅行能使人變得年輕? ·將一張24開的白紙對折64次，將會有多厚呢? 還可以通過圖片、圖表、模型、電影、動畫、實驗設備等引起學生註意 |
| 2.提示教學目標 | 告訴學生在課時結束時，期待他們獲得哪些行為結果。如:能夠向全班用一句話表達所有格(英語)。告訴學生學習任務，並提供任務範例 |
| 3.喚起先前經驗 | 通過幫助學生檢索先前經驗: ·你們還記得張明為什麼用顯微鏡看不到革履蟲嗎?(用的是低倍放大，而不是高倍放大) ·還記得吳敏上次畫的革履蟲內部結構圖嗎?(每個人都曾評論過這個圖片如何栩栩如生) |
| 4.呈現教學內容 | 應考慮教學內容的真實性，選擇重點進行強調，教學活動豐富多樣(如大組講演、問答、小組討論、角色扮演、游戲等） |
| 5.提供學習指導 | 提供練習機會，對學生的提問予以回答，個別輔導 |
| 6.展現學習行為 | 通過提問方式展現所期待的學生學習行為;讓學生總結原理;在黑板上寫出要點，並以小組形式討論，概括出要點 |
| 7.適時給予反饋 | 對個別學生: ·走過旁邊時點頭 ·告訴學生答案要點 ·讓學生以課文或作業參考為指導，給彼此的試卷打分 對小組: ·與小組坐在一起並討論答案 ·讓一個小組評析另一個小組的答案 ·讓一個小組檢查其組員的答案 對全班: ·在幻燈片上放出答案 ·挑選學生朗讀答案 ·由教師給出答案，讓學生彼此給分 |
| 8.評定學習結果 | 評定方法包括測驗、研究論文、分級作業、課堂行為、學生檔案袋等 |
| 9.加強記憶與學習遷移 | 家庭作業，社會活動等 |
