萨柏的职业生涯发展阶段理论

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萨柏的职业生涯发展阶段理论、舒伯的职业生涯发展论

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什么是萨柏的职业生涯发展阶段理论

  萨柏(Donald E. Super,又译作:舒伯)是美国一位有代表性的职业管理学家。萨柏的职业生涯发展阶段理论是一种纵向职业指导理论,重在对个人的职业倾向职业选择过程本身进行研究。

  萨柏的职业生涯发展论是指建立在一种生涯整合观念之上的,强调的是主客观的互相作用,这种互相作用实际上系统地阐述了一种生涯发展的模式,并被视为一种独立的理论流派。

  萨柏以美国白人作为自己的研究对象,把人的职业生涯划分为五个主要阶段:成长阶段、探索阶段、确立阶段、维持阶段和衰退阶段。

萨柏的职业生涯发展阶段理论的要点基础

  要理解萨柏的生涯发展论,就必须了解该理论所依赖的整合性观念。主要包括以下几个要点:

  (1)人是有差异的。人的才能、兴趣和人格各不相同,基于这种特性上的差异,人们各自适应于若干种职业。尽管各种职业均具有对于人的才能、兴趣和人格要求的一套特定模式,但是职业与人都有一定的改变余地。所以职业生涯模式的不同性质,是由不同的家庭地位与经济状况、个人智力水平与人格特征,以及个人的机遇综合决定的。

  (2)职业选择与适应是一个连续过程。人们对于职业的偏爱和所具资格、人们的生活与工作情境,以及人们的自我概念,都会随时间和经验而改变,这使得职业的选择与适应成为一种连续的过程。这个过程可以概括为探索阶段和固定阶段两大阶段。探索阶段中,又分为空想、尝试和现实三个时期;固定阶段中,又分为尝试、固定两个时期。从更大的范围看,人的职业生活的成长、探索、固定、维持、衰退各阶段的总和,即构成一连串的人生阶段。

  (3)职业发展过程具有可塑性。首先,职业性发展的过程,从根本上说是一种完成自我概念的过程,这种自我概念的建立过程,也是一种折中调和的过程。“自我”是个人自身条件与外界各种条件、各种反响相互作用的产物。其次,个人与社会、自我概念与现实之间的折中调和,是人们把自身放人社会的职业角色的过程。再次,一个人工作的满意(进而是生活的满意)程度,视个人的才能、兴趣、人格价值观能否找到对应的归宿,或者说视上述各方面宣泄的适应程度而定。最后,职业性发展的各个阶段可以通过指导而加以改善。这里既包括培养人的职业才能与职业兴趣、使人达到成熟,也包括帮助人在职业选择上的试行选择和帮助人的自我概念的发展。

萨柏的职业生涯发展阶段理论的主要内容[1]

  萨柏以这一整合性观念为指导,在理论上的贡献主要有他的生涯发展阶段理论生涯层面理论(又称生涯角色理论)。

生涯发展阶段理论

  与金斯伯格和格林豪斯的理论不同,舒伯的生涯发展阶段理论包含了人一生的完整发展过程,他将生涯发展分为五个阶段。

1、成长阶段(0~14岁)

  这个阶段的特征是,人开始考虑自己的将来,逐渐具备一定的生活控制能力,获得胜任工作的基础,并且在该阶段末期,越来越意识和关心长远的未来。个人所要做的,是通过学校学习、社会活动来认识自我,理解世界以及工作的意义,初步建立起良好的人生态度。

  主要任务:认同并建立起自我概念,对职业好奇占主导地位,并逐步有意识地培养职业能力

  萨柏将这一阶段,具体分为3个成长期。

  (1)幻想期(10岁之前):儿童从外界感知到许多职业,对于自己觉得好玩和喜爱的职业充满幻想和进行模仿。

  (2)兴趣期(11-12岁):以兴趣为中心,理解、评价职业,开始作职业选择

  (3)能力期(13-14岁):开始考虑自身条件与喜爱的职业相符合否,有意识的进行能力培养。

2、探索阶段(15-24岁)

  这个阶段是职业认同阶段,个人在这一时期里有了初步的职业选择范围、并且为之准备教育或者实践。该阶段的任务是,深化对职业和工作的人事,将学习成果和实践经验沉淀结晶,具体化自己的职业偏向,并初步实施。

  主要任务:主要通过学校学习进行自我考察、角色鉴定和职业探索,完成择业及初步就业。

  也可分为3个时期。

  (1)试验期(15-17岁):综合认识和考虑自己的兴趣、能力与职业社会价值、就业机会,开始进行择业尝试。

  (2)过渡期(18-21岁):正式进入职业,或者进行专门的职业培训,明确某种职业倾向

  (3)尝试期(22-24岁):选定工作领域,开始从事某种职业,对职业发展目标的可行性进行实验。

3、建立阶段(25-44岁)

  个体在这个阶段开始确定自己在整个生涯中应有的位置,并开始增加作为家庭照顾者的角色。这个阶段的任务主要是在不断的挑战中稳定工作,并学会在家庭和事业之间合理的均衡。

  主要任务:获取一个合适的工作领域,并谋求发展。这一阶段是大多数人职业生涯周期中的核心部分。

  (1) 尝试期(25-30岁):个人在所选的职业中安顿下来。重点是寻求职业及生活上的稳定。

  (2) 稳定期(31-44岁):致力于实现职业目标,是个富有创造性的时期。

  职业中期危机阶段

  职业中期可能会发现自己偏离职业目标或发现了新的目标,此时需重新评价自己的需求,处于转折期。

4、维持阶段(45-64岁)

  个体已经找到了适合的领域,并努力保持在这个领域的成就。与前一阶段相比,这个阶段发生的变化主要是职位、工作和单位的变化,而不是职业的变化。个人主要应巩固已有的地位并力争有所提升。

  主要任务:这一长时间内开发新的技能,维护已获得的成就和社会地位,维持家庭和工作两者间的和谐关系,寻找接替人选。

5、衰退阶段(65岁以上)

  该阶段的重心逐步由工作向家庭和休闲转移。该阶段的主要任务是安排退休和开始退休生活,精神上寻求新的满足点。

  主要任务:逐步退出职业和结束职业,开发社会角色,减少权利和责任,适应退休后的生活。

  不仅如此,在后期的研究中,萨柏又进一步深化了生涯发展阶段理论,将每个发展阶段同样分为成长、探索、建立、维持、衰退五个阶段,提出人生发展按照的是螺旋循环发展模式。但所有的发展阶段理论里,萨柏都强调个人重视生涯发展的规律,根据发展阶段安排自己的任务,也要合理塑造生涯发展的过程,使得各个阶段能够如期而至,并符合它们应有的意义。

生涯层面理论

生涯彩虹图

  萨柏认为,人的一生是一个角色扮演和角色变换的过程,而角色的扮演和变化主要受生涯发展阶段的影响。他形象地将这种关系通过一个综合图形来描绘——“生涯彩虹图”。

  图中,最外面的那层代表横跨一生的“生活广度”,即生涯发展的各阶段。内部各层由一系列生涯最基本的角色组成,代表纵观上下的“生活空间”。阴影代表在各个阶段对角色的投入程度,阴影越厚代表角色投入越多。该图简单精确地告诉我们各阶段该如何调配角色安排,十分有利于帮助大家独立设计自己的生涯。

  通过这个形象的图片,我们可以发现舒伯把人生分为三个层面:第一是时间层面,就是一个人的生命历程;第二是广度层面,就是一个人终其一生所扮演的各种不同角色;三是深度层面,就是扮演每个角色时所投入的程度。这三者的结合,就是萨柏所理解的生涯。

参考文献

  1. 王丽娟,李亚军,许辰副.大学生职业生涯规划与发展,南京大学出版社.2011.01.第18页

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评论(共1条)

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扁舟明月下 (Talk | 贡献) 在 2017年3月1日 13:40 发表

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