理解教材

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　　理解教材是指教师引导学生在感知的基础上，经过思维加工，由表象上升为概念，并通过判断和推理，以揭示事物发展变化的规律。这一阶段的任务在于引导学生由感性认识上升为理性认识，发展学生的思维能力。

　　教学中教师引导学生开展积极的思维活动以理解教材可采用如下方式：是弓愕学生对事物和觋裳进行分析与综合、抽象和概括、比较和对照、归纳和演绎；二是在上述思维活动的基础上，找出概念的内涵和外延，用确切的语言给概念下定义。

　　这一阶段是教学的中心环节，因为教材的感知是深入理解的基础和预备，而其后的“巩固”和“运用”两个阶段是围绕这个环节来进行的。领会教材，形成概念，也是认识过程的一个中心环节，因为掌握知识归根到底要掌握概念、规律。通过比较对照、分析综合、抽象概括和归纳演绎等思维方法，发展学生的逻辑思维能力，使学生在真正理解的基础上获得规律性的新知识。

　　这一阶段一般是以比较、分析、综合的逻辑思维方法和归纳演绎等逻辑推理形式进行的。这一阶段的主要任务是教师在学生感知教材的基础上引导他们进行抽象概括，去粗取精，去伪存真，由表及里，由现象到本质，形成概念、判断、推理达到认识规律、掌握理论，也就是获得理性认识。

　　理解过程又是学生思维能力发展的过程，为此，教师首先要恰当的选择典型性的感性材料，并运用典型说明教材中的主要问题，奠定理解知识的基础。其次，要注意概念的确切，要给概念下精确的定义。定义是明确概念内涵和外延的方法。再次，要注意形成学生的概念体系。任何科学的概念都不是彼此孤立的，各概念之间存在着逻辑联系。一般而言，简单概念和初级概念是复杂概念和高级概念的基础，要注意新旧概念的联系。所以，在深入理解阶段，教师必须有目的、有计划地引导学生概括、判断、推理，使学生一步一步地深入理解教材。