沃尔夫冈·苛勒

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苛勒(Wolfgang Kohler)
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苛勒(Wolfgang Kohler)
苛勒(Wolfgang Kohler,1887年1月21日-1967年6月11日)是德国著名的心理学家格式塔心理学的创始人之一。

目录

沃尔夫冈·苛勒简介

  沃尔夫冈·苛勒,生于1887年1月21日,逝于1967年6月11日。德裔美国心理学家,格式塔心理学派创始人之一,也是认知心理学实验心理学、灵长类行为研究的先驱。

沃尔夫冈·苛勒的生平

  1887年,苛勒生于波罗地海的雷维尔(现属爱沙尼亚)。5岁时,全家搬到德国北部。他先后在德国杜平根、波恩、柏林大学就读。1909年在著名的心理学家斯顿夫的指导下获得柏林大学博士学位。1910年,苛勒接受法兰克福大学的邀请,在该校任职。在此期间,他与另外一位心理学家考夫卡(Kutr Koffka)共同惠特海默(Max Wertheimer)在法兰克福大学进行的"似动"实验。通过参加这一实验,苛勒和考夫卡接受了惠特海默的思想。

  1913年,惠特海默发表了《关于运动知觉的实验研究》一文,格式塔心理学正式诞生,法兰克福大学成为当时格式塔心理学的研究基地,苛勒、考夫卡成为格式塔心理学的主干力量。同年,苛勒接受普鲁士科学院的任命,到大西洋加纳利群岛的西班牙属地特纳利夫岛上进行类人猿的心理研究。由于第一次世界大战的爆发,他作为德国人被拘留此岛长达七年之久。在那七年里,苛勒专门研究了黑猩猩的学习问题。苛勒在特纳利夫岛的这些研究成果,导致后来出现大量的有关学习究竟是通过顿悟还是通过试误而获得的研究和争论。  

  1920年,苛勒回到德国,任柏林大学实验室代理主任。1921年,苛勒被任命为缪勒在哥廷根大学的继承人。1922年,他又继承了斯顿夫离休前在柏林大学的职位。同年,惠特海默也被聘任为柏林大学的额外教授。此时柏林成为格式塔运动的中心。苛勒在柏林大学一直工作到1935年。在这一期间,他曾在1925-1928年间赴美国克拉克大学哈佛大学讲学,受到广泛欢迎。苛勒于1929年用英文撰写并出版了《格式塔心理学》,在这本书中他对格式塔运动作了最权威性和最透彻的论述,促进了格式塔心理学在美国甚至全世界范围内的发展。

  1934到1935年,苛勒接受詹姆士的邀请到哈佛大学讲学。1935年,苛勒写信公开反对希特勒的纳粹专政,并决定定居美国。从这一年到1959年,苛勒先后任宾夕法尼亚州斯瓦特莫学院心理学教授、新罕布什尔州达特劳斯学院研究教授.苛勒还于1956年荣获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖,1959年当选为美国心理学会主席。1967年,苛勒在美国新罕布什尔州的思菲尔德逝世,享年80岁。

沃尔夫冈·苛勒的学术体系

  研究对象

  苛勒认为心理学研究的对象有两个,一个是直接经验,一个是行为

  研究方法

  苛勒把直接经验作为自己的研究对象,这种直接经验是一种自然现象,只能通过观察来发现,因此格式塔心理学强调运用自然观察法。同时,苛勒以直接经验(有时也称现象经验)和行为作为研究对象。格式塔心理学在具体研究中除了使用整体观察法,还运用实验法。苛勒所运用的实验法主要是实验现象学方法。

  主要观点

  顿悟学习

  苛勒通过对黑猩猩的实验,在学习理论上提出了有名的顿悟说。在实验过程中,苛勒设立了很多不同的问题让黑猩猩来解决。

  最简单的一些问题是有关绕道的问题。动物要走向目的物,而动物和目的物之间则由实验者设置了障碍。动物必须观察整个情境,领会目的物和障碍物的关系,然后克服障碍,解决问题,取得食物。通过一次又一次的尝试,一只猩猩好像突然在某个时候看到解决问题的办法。苛勒解释说,这是猩猩对情境的观点重新构造引起的。

  他把这突然的领梧叫做“理解力”,定义它为“某种相对于整个问题的布局而出现的一个完整解决办法”。这种学习称作顿梧学习,与桑代克的试误学习不同。试误学习的障碍不是动物所能观察得到的,以致它们只得进行盲目尝试。顿悟学习则是动物领会情境的关系而获得成功的。在苛勒看来,顿悟就是领会到自己的动作为什么和怎样进行,领会到自己的动作和情境,特别是和目的物的关系。这一学习理论目前己成为西方心理学中重要的学习理论之一。

  变换理论

  苛勒指出,一且动物通过顿悟解决了问题之后就有一种对类似情境的高度迁移能力,而且动物会表现出在高水平下的保持和理解。动物在一种情境中发现或理解的动力关系模式,可以应用到另一种情境。苛勒曾经用小鸡和一个二岁儿童做实验证明了这一点。

  在苛勒所设计的关于黑狙猩的实验中,黑猩猩确实表现出了对情境的理解以及将其对策--情境迁移到另一情境。例如当黑猩猩学会运用竹竿作为手杖取得目的物之后,如果给它们提供另一个没有竹竿的新情境,它们的注意力则常常会转移到一段铁丝上,这铁丝的—部分因与线圈分裂而从线圈中突出出来,这样看来它好像具有了手杖的形状。黑猩猩们会煞费苦心地把它完全拉脱并用它来拾取目的物;在同样的情境中,更加经常发生的是它们会走到箱子、木板那里,用手、牙齿和脚来撕裂一片木条,然后把它当做一根于杖。

  因此,苛勒认为,有机体在解决问题过程中习得的原理或关系,而非对特殊情境的特殊反应。一旦有机体学会从一原理,就会将共应用于相似的情境。

沃尔夫冈·苛勒的主要成就

  运用实验结果反对元素主义心理学

  苛勒称构造主义心理学为砖泥心理学,也即元素是砖,由联想为粘土将多块砖粘在一起。他认为构造心理学用内省把人的心理还原为分子、原子是人为的,不能揭示心理的任何东西。格式塔心理学家重视整体的观点,重视部分之间的联系,具有辩证法的因素,这对克服元素主义的机械观点是有一定的贡献的。苛勒对知觉和学习的研究,冲破了元素主义的束缚,进行了启发性的探索,到1921年之前,苛勒代表的格式塔心理学已经开始取代冯持心理学,成为心理学的主流。

  促进了人本主义心理学的兴起

  苛勒强调整体论,主张心理学研究应以整体的组织来代替元素的分析,这一观念对人本主义心理学的发展有很大的影响。同样人本主义的几个著名的代表人物也都主张对研究对象的整体体验和描述,主张心理学应是存在分析的心理学。这些都表明了苛勒代表的格式塔心理学对人本主义心理学的潜在影响。

  奠定了认知心理学的朋论基础

  苛勒对认知心理学的贡献可以分为两个部分,第一是对狭义的认知心理学一信息加工认知心理学的贡献。信息加工认知心理学重视研究心理的内部机制,强调从整体上对信息的输入、加下和输出进行模拟研究,这一点可说是深受苛勒格式塔心理学的影响。

  其次是对广义的认知心理学的贡献,如知觉心理学,学习心理学等。正是苛勒知觉研究才导致知觉心理学脱离感觉心理学而成为一个独立的分支。它使认知传统的变革,为20世纪肋年代的认知革命铺平了道路。

  奠定实验社会心理学方法论的基础

  到30年代中期,苛勒代表的格式塔心理学是德国心理学中的主要力量,也是其他国家心理学研究的主流。场的思想最早是由格式塔心理学家们引入心理学的,这一思想后来在社会心理学中得到广泛的应用,许多社会心理学理论的建立都以此为出发点。

  同时,苛勒的实验现象学也为后来的社会心理学的发展提供了方法论基础,实验现象学方法及其衍生手段已成为现代社会心理学研究普遍采用的有效方法。

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