教育GDP

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　　教育GDP，是指一个国家（地区）所有教育机构单位在一定时期内的教育情况的度量。

　　（1）片面追求升学率

　　高考片面追求升学率的问题非常复杂，特别是中国现在的就业压力是非常大的，导致升学压力也非常大，因此想办人民满意的高中不考虑升学率肯定不行，但是不能片面追求升学率。

　　现在GDP讲要绿色的GDP，高中学校不能片面追求升学率，应提倡“绿色的升学率”，把升学率作为一个结果，而不能作为唯一目标，出发点应该是使每一个学生全面的发展、有个性的发展。

　　（2）按就业率设置专业

　　高校认为传媒产业存在巨大的人才缺口，于是不管有无条件和水平，也纷纷开设新闻及相关专业。按照就业率来设置专业，不是知识和技术引领未来，而是市场决定人才的培养，这种理念下，高校免不了易变成培训班，甚至是培养有名无实人才的职校、培训班。专业的设置缺乏前瞻性和体系性，才会沦落到以就业率这种一刀切的考核方式决定专业的布局和去留。而就业率，照此看来，已然成为了高校教育发展的GDP。

　　以就业率作为考核标准，叫停就业率较差的专业，从某种意义上说，或许可以解决高校专业膨胀的问题，但是解决不了滥设专业的问题。从整个教育体系、专业布局和社会人才结构而言，这种考核方式显然是不科学的。某些行业迎来了发展契机，却发现国内专业人才紧缺，这样的情境现实中恐怕并不少见。由于高校人才培养缺乏前瞻性，这些行业要么从国外引进人才，要么等着高校培养大批这方面的人才，而这无疑将耽误行业发展和社会进步的契机。

　　随波逐流的专业设置和培养方式，不仅耽误学生的发展，也影响社会进步。高校的专业设置，理应是人才培养在未来的整体布局，而就业率考核的方式，显然缺乏这种长远考虑，易造成是教育领域的“GDP陷阱”。

　　（1）提倡绿色升学率

　　绿色升学率，就是在合理利用、保护和提高学生、教师、社会健康储备和生命活力前提下所实现的升学率。政府要使追求绿色升学率逐步转化成为每一位公民和教育机构的自觉行动，特别在高中教育这部分明确高中的发展是多样化发展、要特色发展、全面发展和有个性的发展。

　　（2）走出教育GDP误区

　　教育必须遵循这样一条律令：在将学生培养成人、教育成才的同时，必须合理、高效、节约地使用学生、教师和社会的健康储备，并努力增进其存量，确保源远流长，永续利用。

　　政府应该走出“教育GDP”的误区，通过法律约束和政策引导，做减负工作的引导者；同时要切实减轻学生过重的课业负担，严格规范办学行为，适当降低课程和考试难度，从严控制教辅材料和课后班、补习班，促进学生身心健康、全面发展。