高階思維
用手机看条目
出自 MBA智库百科(https://wiki.mbalib.com/)
高階思維（higher order thought）
目錄 |
[編輯]
高階思維是發生在較高認知水平層次上的心智活動或認知能力，如分析、綜合、評價和創造。
高階思維理論來源於教育家布魯姆的教學認知論，他認為教學目標在認知領域應該分為知道，領會，應用，分析，綜合，評價六個層次，其中記憶、理解、應用是低階思維，是較低層次的認知水平，主要用於學習事實性知識或完成簡單任務的能力。
高階思維能力是以高階思維為核心，解決劣構問題或複雜任務的心理特征。具體來說，是指問題求解、決策制定、批判性思維和創造性思維能力。所謂高階思維，是發生在較高認知水平上的心智活動或較高層次的認知能力。比如它在教學目標分類中表現為較高認知水平層次的能力，如分析、評價和創造。
高階思維倡導：從淺層次信息的獲取與分析轉向深層次的理解與應用，使學生從強迫式的知識技能習得轉向有意義的思維學習，利於深度學習的發生及智慧教育環境的構建。
[編輯]
雷斯尼克（Resnick）提出的高階思維關鍵特征：
（1）高階思維是非演算法的。也就是說，行動路徑完全不是預先指定的；
（2）高階思維往往很複雜，整個思路在心理上不是“可見”的；
（3）高階思維往往產生多種解決方案，而不是唯一的；
（4）高階思維涉及細緻的判斷和解釋；
（5）高階思維涉及多個標準的比較和應用，這些標準有時會彼此衝突；
（6）高階思維通常涉及不確定性，並不是所有的手頭上的任務都是已知的；
（7）高階思維包括思維過程的自我調節；
（8）高階思維涉及自己給出含義，要在明顯無序中找出結構；
（9）高階思維是相當費力的，在所需的闡述和判斷中涉及相當多的智力活動。
