慕課
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慕課(Massive Online Open Courses；MOOCs)
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慕課(MOOCs是“大規模線上開放課程”的英文簡稱)是一種將分佈在世界各地的授課者和同樣分佈在世界各地的學習者通過教與學聯繫起來的大規模的線上虛擬教室。
其中，“M”代表Massive(大規模)，指的是課程註冊人數多，最多一門課人數達16萬；第二個字母“O”代表Open(開放)，以興趣導向，指的是凡是想學習的，都可以進來學，不分國籍，只需一個郵箱，就可註冊參與；第三個字母“O”代表Online(線上)，指的是時間空間靈活，7×24小時全天開放，使用自動化的線上學習評價系統，而且還能利用開放網路互動；第四個字母“C”則代表Course(課程)。[1]
慕課的特點[1]
隨著慕課的發展，在全球掀起了一場以線上教育為中心的教育改革浪潮。
1、在教育改革中，我們對慕課的優缺點有了更深刻的認識。慕課之所以受到廣泛的歡迎是因為它具有以下優點：
(1)開放性強。基於寬頻網路、智能手機和移動技術的迅速普及，參與者非常廣泛。所謂“大規模、開放式”，也就是說任何人都可以註冊，學習者的人數不受限制，除了特定的證書或學分外，學習者也無需交納任何費用。對於學習者來說，這樣的課程門檻很低，只要擁有一部聯網電腦，就可以按自己的需要和興趣學習，時空和經費對學習者的限制降到極小。
(2)透明性強。在慕課的平臺上，學生可以根據自己的興趣、學習準備情況、時間安排註冊自己需要的課程；完成註冊後，在課程的開放周期內，可以觀看教學視頻、完成並提交作業、在社區討論、互評作業、參加測試；如按要求完成以上學習環節，甚至有可能取得證書乃至學分。線上課程直面學生、市場的考量和選擇，教學質量評估在自由選擇的市場環境中變得簡單而公正，學生用投票的方式來評估教學質量變得通行無阻。線上課程讓某一高校的課程與教學質量不再是某一校園內的事情，而在全球範圍內變得透明、具體。
(3)課程種類多。課程的範圍不僅覆蓋了廣泛的科技學科，比如數學、統計、電腦科學、自然科學和工程學，也包括了社會科學和人文學科。這些課程跟傳統的大學課程一樣循序漸進地讓學生從初學者成長為高級人才。大多數慕課課程現在並不提供學分，也不算在本科或研究生學位里。人們主要通過其獲取一些技能和知識，用於工作和實際生活中。
(4)教學手段多樣化。授課時充分運用動畫、視頻、微課程和小測試等手段。使教學深入淺出，更能發揮學生的能動性。線上你問我答，亦學亦師，形成強大的線上學習社區，極大促進了師生間的互動教學、學生間的協同學習。每門課都有頻繁的小測驗，有時還有期中和期末考試。考試通常由同學評分(比如一門課的每份試卷由同班的五位同學評分，最後分數為平均數)。一些學生成立了網上學習小組，或跟附近的同學組成面對面的學習小組。
2、從教學改革和商業運作模式角度，慕課作為線上課程教學的還有以下優點，即：
(1)小視頻配合相應的即時線上測試開展課程教學，十分易學；
(2)模板化的課程結構易於工程化複製，規範化線上課程建設；
(3)名校名課免費向全球開放，有助於推進高等教育國際化進程和全球優質教育資源的互換和共用；
(4)基於大數據的學習分析技術成果及時促進教師完善和改進教學內容，幫助學生自我調整學習計劃和學習方法；
(5)基於社會性交互工具軟體支持構建學習共同體，能促進學習興趣和學習質量的提升；
(6)雖然課程上網建設成本較傳統教學高，但是教學組織實施成本相對較低，加之“廣種薄收”的實施策略，資本投資收益率較高。
3、金無足赤，人無完人，任何事物都不是完美的。慕課的課程在教學實踐和技術實施方面也存在很多問題，即：
(1)教學組織形式是傳統課堂教學的翻版，以結構化的知識傳授為主，相應就繼承了傳統課程教學的優點和不足，這種學習方式並不完全適合分散式認知和高階思維能力培養；
(2)從教學論的視角，慕課是基於行為主義理論即“刺激．反應”理論的教學，程式化的教學模板，教學模式單一，教學設計簡單，既沒有分類、分層的教學目標分析，也沒有針對多種學員對象的需求，難以適應高等教育眾多學科和不同類別課程的具體要求；
(3)現有的國際上40多個慕課平臺與以往網路教學平臺相比，還有很多地方需要發展完善，自身尚處於“嬰幼兒”階段，不能因單門課程的註冊學員多而一葉障目，過度誇大其平臺的教育性和技術性功能；
(4)與以往的開放遠程教育系統相比，慕課僅是課程教學層面，缺乏數字化教學資源庫和與其它教學及其管理平臺的數據交換共用，更是與聯合國教科文組織對於開放教育資源(OERs)標準的要求相差甚遠；
(5)慕課課程僅僅不足10％的學員堅持完成課程學習，所以既要欣慰少數學員學有所成，也要從教育學和心理學視角關心對另~b90％學員造成的負面影響。
1.課程範圍
MOOC是以連通主義理論和網路化學習的開放教育學為基礎的。這些課程跟傳統的大學課程一樣循序漸進地讓學生從初學者成長為高級人才。課程的範圍不僅覆蓋了廣泛的科技學科，比如數學、統計、電腦科學、自然科學和工程學，也包括了社會科學和人文學科。慕課課程並不提供學分，也不算在本科或研究生學位里。絕大多數課程都是免費的。Coursera的部分課程提供收費服務“Signature Track”，可以自由選擇是否購買。你也可以免費學習有這個服務的課程，並得到證書。
2.授課形式
課程不是搜集，而是一種將分佈於世界各地的授課者和學習者通過某一個共同的話題或主題聯繫起來的方式方法。儘管這些課程通常對學習者並沒有特別的要求，但是所有的慕課會以每周研討話題這樣的形式，提供一種大體的時間表，其餘的課程結構也是最小的，通常會包括每周一次的講授、研討問題、以及閱讀建議等等。測驗每門課都有頻繁的小測驗，有時還有期中和期末考試。考試通常由同學評分（比如一門課的每份試卷由同班的五位同學評分，最後分數為平均數）。一些學生成立了網上學習小組，或跟附近的同學組成面對面的學習小組。
慕課的三大平臺[2]
隨著慕課的迅猛發展，眾多網路課程平臺應運而生。而作為三大主流平臺的Coursera，edX與Udacity，則體現了慕課的最新發展動態與趨勢。
(一)Coursera(coursera．org)成立於2012年4月，由斯坦福大學的兩位教授發起，凱鵬華盈公司(Kleiner Perkins Caufield&Byers，KPCB)和恩頤公司(New Enterprise Associates，NEA)投資創辦。根據Coursera網站的統計數據，截至2014年6月11日，已有109所大學加入其中，向來自全世界的800多萬名學習者提供669門課程。目前，Coursera可以向經過簽名認證順利完成課程的學習者頒發證書。Coursera希望能夠吸引企業參與及贊助認證證書項目，並使企業將雇員引導到這一新的學習資源聚集地，通過這種低成本的方式支持雇員繼續學習。
(二)Udacity(udacity．org)成立於2012年1月，由斯坦福大學教授聯合查爾斯河風險投資公司(Charles River Ventures)和安德森·霍洛維茨基金(Andreessen Horowitz)投資設立。2012年6月，Udacity宣佈與培生教育集團(Pearson EducationLtd)礓台作，希望獲得證書的學習者需要在培生集團的考試中心完成結業考試。Udacity還發佈了一個免費的就業匹配計劃，可以將學習者的簡歷和成績發給包括谷歌(Google)、臉書(Facebook)、推特(Twitter)在內的眾多合作公司。
(三)EdX(edx．org)成立於2012年5月，由麻省理工學院和哈佛大學聯合推出，是三大平臺中唯一的非營利性平臺。截至2014年6月11日，edX已經與47所大學建立了合作關係，並推出了175門課程。EdX向學習者提供三種證書，即榮譽代碼證書(Honor Code Certificate)、身份驗證證書(ID Verified Certificate)和x系列證書(XSeries Certificate)。與此同時，edX還進行教育和學習的相關研究，是重要的教學試驗基地。
此外，成立於2010年的Udemy(udemy．eom)目前已經為超過100萬的學習者提供了8000餘門課程，其中部分課程需要收費(大多數課程價格在29～99美元之間)。同時，平臺通過提供免費的線上教學工具、課程及技術團隊支持等方式，吸引廣大教師加人到課程創建團隊中。成立於2009年的p2Pu(p2pu．org／en／)致力於為所有想要參與線上授課或學習的人提供機會，提出了“人人都可以為師”的理念。該平臺創新採用徽章獎勵制度，嘗試將游戲化的元素融人到學習過程中。這種“游戲和游戲化”也被認為是今後2-3年內將廣泛運用於高等教育中的新興技術。除此之外，可汗學院(Khan Academy)、MITx等都是著名的慕課平臺，向世界各地的學習者提供豐富的線上課程。
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