预评价

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　　预评价是指被评价者进行的自我评价，也叫预备性评价,通常是被评价对象的自我评价。预评价不仅可以为后续的再评价提供必要的信息，而且也可以促使被评价对象自我诊断、自我整改。

　　有利于全面地收集评价信息，准确地形成价值判断。

　　能否形成准确的价值判断，在很大程度上取决于能否全面地收集关于被评对象的有关信息。由于时间和条件上的限制，完全由来自被评单位外部的专家组很难掌握被评对象的全面情况。尤其是关于被评对象的某些失误与教训，由于心理和利益上的原因，一些被评单位往往不情愿全面地向专家组提供。但在预评价的情况下，因不存在时间与空间上的限制，结果就会大不一样，被评者对自己的情况最熟悉，而且在自评过程中揭露自身工作的失误和教训时，心理上的障碍也易于消除，因而能提供比较全面而客观的评价信息。这些评价信息不仅是搞好预评价的必要条件，而且是搞好后续正式评价的重要基础。在某种意义上可以说，预评价活动深入的程度，决定了正式评价时信息的足够程度。

　　有利于充分发挥评价活动促进改革、推动工作的作用。

　　教学质量评价具有诊断问题、促进被评对象深化改革、提高工作质量的作用。但是，这种作用能否得到真正的发挥，归根到底，还得看被评对象自身的积极性是否能得到充分的调动。由于预评价是被评单位的自我评价，因而有利于充分发挥被评对象均主动性和积极性。在预评价中，被评单位对自身的工作进行全面检查和分析，可以从中发现问题，及时进行调节，从而提高自身工作能力和管理水平。由于在预评价过程中要做层层发动工作，是教职员工思想最活跃、注意力最集中的阶段，因而也是推动改进工作最为有利的时机。

　　有利于大大减轻评价组织者的工作负担，提高正式评价工作的效率。

　　预评价作为一种自我评价，它并不完全等同于被评单位内部自行组织的自我评价。一方面它具有后者的一般功能，另一方面它还具有为正式评价提供详实、必要的文字和数据资料等基础材料的功能。在正式评价时，评价专家组只需根据评价标准对被评单位的自评材料逐一核实，进行去伪存真，去粗取精的鉴别和筛选，就可以作出评价结论。这就在工作量上大大减轻了评价组织者和评价者的负担，从而有利于提高评价工作的效率。