课程目标

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课程目标(Curriculum Objectives)

目录

什么是课程目标[1]

  课程目标是指课程本身要实现的具体目标,是期望一定教育阶段的学生通过课程学习以后,在知识、智能、品德、体质等方面达到的程度。课程目标有四种类型:(1)认知类,包括知识的基本概念、原理和规律及理解思维能力。(2)技能类,包括行为、习惯、运动及交际能力。(3)情感类,包括思想、观念和信念,如价值观、审美观等。(4)应用类,包括应用前三类来解决社会和个人生活问题的能力。

课程目标的特征[2]

  1.整体性

  各级各类的课程目标是相互关联的,而不是彼此孤立的。

  2.阶段性

  课程目标是一个多层次和全方位的系统

  3.持续性

  高年级课程目标是低年级课程目标的延续和深化。

  4.层次性

  课程目标可以逐步分解为总目标和从属目标。

  5.递进性

  低年级课程目标是高年级课程目标的基础,没有低年级课程目标的实现,就难以达到高年级的课程目标。

  6.时间性

  随着时间的推移,课程目标会有相应的调整。

确定课程目标的方法[2]

  1.筛选法

  这是美国北加州大学课程开发中心研制的方法,多年来被许多教育机构模仿。具体步骤如下:(1)预定若干项课程目标,涉及课程的各个方面。如“培养阅读、写作、说、听的技能”、“培养艰苦的性格和自尊心”。(2)书面征求有关人员对预定课程目标的意见,允许他们补充其他课程目标。(3)把原先预定的课程目标和补充的其他课程目标汇总在一起。(4)请有关人员根据汇总的课程目标,依次选出若干项最重要的课程目标。(5)根据统计结果,确定名次靠前的若干项课程目标。

  2.参照法

  在确定课程目标的过程中,参考过去的课程目标和其他国家的课程目标,并根据本国国情和教育状况,确定符合本国情况的课程目标。在某些国家,专业学术团体、教材出版商经常提出建设性的课程目标和教学目标。例如,位于美国洛杉矶的加州大学评价研究中心创办了课程目标和教学目标交换机构,专门收集和散发各种有关课程目标和教学目标的资料,供学校和教师索取和参考。依靠“剪刀加糨糊加复印”拼凑起来的课程目标和教学目标历来受到批评,但从比较、借鉴和参考现有资源材料的角度看,也不失为一条便捷之路。

参考文献

  1. 詹瑜,王富平,李存生编著.教育学.中国人民大学出版社,2012.02.
  2. 2.0 2.1 作者.题名.出版社.时间
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