教研信息化
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教研信息化可以被理解为充分利用信息技术，开发利用信息资源，促进教研信息交流和资源共享，提高教研质量，推动教研改革的系统工程。教研信息化和现代信息技术的应用紧密相关，其目的是促进教研活动发生变革。教研信息化属于教育信息化的内容之一，国内学者已经从不同角度界定了教育信息化的内涵特征，华东师范大学祝智庭教授认为：教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果是形成一种全新的教育形态——信息化教育，因此，教研信息化可以理解为在教研领域全面深入地运用现代信息技术促进教研改革和教育发展的过程。
(一)教研平台的网络化
上教研信息化以现代信息技术的应用为本质特征，目前主要以网络为基础平台，网络化的教研平台不仅可以集成大量的教研资源，使得资源的存储、传播速度极大地加快，而且突破了时间和空间限制，使信息的交流变得更加灵活方便，有利于建立起更加民主、自由平等的合作互动关系；支持按需教研、适时教研及弹性教研。
(二)教研资源的数字化、共享化
教研信息化活动的资源不限于传统的文本资源，还包括各种数字化的多媒体资源，如图片、声音、动画、视频等多种形式；信息化教研网络的形成和发展，打破了过去教研资源种种形式的封闭和垄断，使教研资源的共享化程度大大提高，有利于缩小校际之间、区域之间、城乡之间的差距，有利于教研资源的充分利用。
(三)教研管理的自动化
通过利用现代信息技术建立的信息化教研管理系统，能够方便管理者对教研活动进行全面的管理，如进行教研活动的组织、教研任务分配、教研问题诊断、教研活动评价等。在信息化的教研管理中，组织者可以随时根据教研进程和教研问题，为教研者分配合理的教研任务，提供相关的教研方法等方面的咨询意见；通过建立包含教研活动记录、教研活动成果展示、教研评价信息等内容的教研电子档案，可以促进教研管理的自动化。
(四)教研活动的自主化、虚拟化、合作化
信息化教研活动突破了时间和空间的限制，使得人人教研成为可能，加强了教师参与教研的自主性和独立性，教研者在非面对面的情况下脱离物理空间及时间限制进行多种方式的集体交流，具有虚拟特征和合作化特征。
- 雷钢,黄堂红.教研信息化发展对策探讨(J).福建论坛：社科教育版.2009,4
