智慧學習

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　　智慧學習是學習者在智慧環境中按需獲取學習資源，靈活自如開展學習活動，快速構建知識網路和人際網路的學習過程。智慧學習以發展學習者的學習智慧，提高學習者的創新能力為最終目標。作為在智慧教育理念指導下，在已有數字化學習、移動學習、泛在學習等基礎上發展起來的一種新型學習方式。

　　智慧學習的特征突出表現在如下幾個方面：

　　1.個性的學習

　　滿足學習者的個性需要是智慧學習的顯著特征。智慧學習過程中，學習者的需求能夠被系統自動感知。學習者所處的地點、時間甚至當時的情緒都能被智慧環境及時感知，智慧學習系統根據學習者所處的物理環境結合學習者的成長記錄及時為學習者提供當前需要的或具有潛在需求的個性化學習資源和學習服務。智慧學習中的即時交互使學習者能夠獲得教師一對一的個性化服務。協作群組服務能夠幫助有相同學習需求和興趣的學習者自動形成學習共同體，就某個問題開展深入的互動交流。

　　2.高效地學習

　　在智慧學習過程中學習者通過資源訂閱和智能推送的方式第一時間獲取最新的學習資源。智慧環境通過情境感知、數據挖掘等方法可以提前預知學習者潛在的學習需求，自動推送可能感興趣的資源，節約學習者盲目查找資料的時間。智慧學習環境中的各種學習工具是集成的、智能的、微型的、無處不在的，學習工具成為了人們可穿戴的物品(如谷歌眼鏡、智能手錶等)，甚至是通過在皮膚錶面和大腦植入智能晶元，成為身體的一部分，學習者可以及時享受各種工具提供的便捷的學習服務。此外，智慧環境為學習者應用知識提供了條件，比如智慧教育探究基地可以允許學習者將課上所學物理、生物等科學知識進行快速驗證。

　　3.沉浸地學習

　　智慧環境具有感知性、個性化、適應性、泛在性等特征，學習者在智慧環境中能夠更加投入、輕鬆、沉浸地學習。感知性和個性化的特征讓學習者有“環境懂我”的親切感，當“所想即所得”成為現實時，學習就變得樂在其中了。智慧學習環境可以作為學習者的學習伴侶，可以與學習者開展自然的對話，比如學習者可以通過智能手機獲取某個知名建築的歷史信息。學習者還可以在環境中留下信息，比如向某個國外景點添加中文介紹。學習者與環境之間的相互融合，使智慧學習具有更強的沉浸感。適應性與泛在性讓學習過程變得更加順暢、無障礙，保證學習者的學習積極性不會因學習環境的改變而減退。沉浸式的智慧學習有利於學習者擺脫技術的束縛，更加專註於學習本身。

　　4.自然的學習

　　“自然的學習”能充分滿足學習者的個人需求、偏好、風格與興趣，允許學習者在一種“自然的(非外力控制的)”的學習環境中以更加自我的方式進行學習。智慧學習的自然性表現在學習內容、學習場景以及媒體技術等方面。智慧學習中提供的學習內容都是貼近實際生活的，具有實踐意義，這種自然的學習內容更容易激發學習者的興趣；智慧學習不僅會發生在智慧教室、智慧校園，還能夠發生在圖書館、博物館、社區、商場等社會場所，這些生活場所通過網路實現無縫連接，實現學習過程的連續性；智慧學習需要有多種媒體技術支持，但這些技術對於學習者而言是“隱形的”，不會被學習者所察覺，技術也就不會成為學習者開展智慧學習的障礙。

　　5.持續的學習

　　是指學習者不斷尋求新的知識，發展新的能力，實現新的目標。持續學習的開展需要學生者具有強大的自身意志和學習環境融合。在智慧學習過程中學習者能夠更好地瞭解自己的個性特征，準確定位自己的發展目標，從而激發持續學習的欲望和動力。外界源源不斷提供的個性化學習資源、實時的反饋、多元的評價、和諧的氛圍等都將為學習的持續性提供外部保障。正式學習與非正式學習的相互融合，獨立學習與協作學習彼此結合，使學習活動更靈活。課堂、校園、圖書館、博物館、社區等各種學習環境的整合，使學習變得更便捷、有趣、可持續。