通识教育
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- 通识教育（General Education）
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通识教育是教育的一种。这种教育的目标是：在现代多元化的社会中，为受教育者提供通行于不同人群之间的知识和价值观。
通识教育应对专业教育有推动作用，不宜把通识教育理解为与专业教育对立的“非专业”教育。
通识教育旨在养成他们能够积极参与社会生活、富有社会责任感、成为全面发展的人所必须具备的广泛的基本知识、技能和态度。通识教育又称为自由教育和博雅教育。
通识教育从本质上说是一种对自由文化精神理解的教育，它所提倡的自由、独立、追求卓越等精神正是大学文化创新的重要基点。通识教育承载着育人和文化功能，其首要本质就是对自由精神的追求和理想人格的培育。
通识教育目的在于培养健全的个人和自由社会中健全的公民”；“通识教育作为大学的理念应该是造就具备远大眼光、通融识见、博雅精神和优美情感的人才的高层的文明教育和完备的人性教育”；“通识教育旨在给学生灌输关于好公民的态度和理解”等等。通识教育是关注人的生活的、道德的、情感的和理智的和谐发展的教育。
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通识教育具有普遍性、共同性、基础性、广博性、统整性、主体性和深刻性等特征。
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1.通识教育是培养“人”的教育
2.通识教育是培养“全人”的教育
3.通识教育是一种跨学科整合的教育
4.通识教育是一种涵养人文精神的教育
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- 通识教育所需要的“通识”有待研讨，正如清华大学刘东教授指出：要想深入打破通识教育的困境，首先需要弄清的是，在当今这个乱糟糟的全球化时代，究竟什么才算得上名符其实的“通识”？事实上，在这个各种文明规则不断冲撞磨合的紧要关头，究竟作为一个地球人至少需要知道些什么，还根本就是一个悬而未决的问题！
- “通识教育缺通识”是通识教育的最大困境。
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- 由于现行通识教育科目的多样性，通识学生的所学定必不及其他专科学生所学之专。
- 现行通识教育科目之多，亦有可能对其学生造成沉重的学习压力。
- 如果教师能在知识层面上真正找到“通行于不同人群之间的知识”，能够向学生提供“通行于不同人群之间的价值观”，现行通识教育中的诸多困难和缺点将在很大程度上得以克服。
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1.通识教育有利于多元文化整合，为大学文化创新奠定了理论和思维的基础。
2.通识教育有利于促进大学文化均衡发展，弥补大学文化片面发展的不足。
3.通识教育有利于国际文化交流，为大学文化创新创设了共同的语境。
4.通识教育有利于形成人才的创新文化属性，为大学文化创新提供能力支撑。
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通识教育，个人认为应该是一种灵性教育。应该是一种倡导更高，更强，更好的教育。类似于一种信仰的教育。