课堂培训法

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什么是课堂培训法

  课堂培训法是员工培训的最基本方法,主要有课堂讲授和课堂讨论两部分。课堂讲授的特点是:内容丰富,进度较快;讲授内容广泛而灵活;讲授内容有探索性深度;讲授与自学并重。

课堂培训法的作用

  1.有助于学员加深对所授知识的理解,并体验运用知识的具体情景,可用于阶段复习或巩固原有知识,也可用于学习新知识。

  2.有助于训练学员的科学思维方式。通过讨论,可使学员学会用辩证的观点分析问题和解决问题;同时,也有助于激发学员的探索精神、批判精神和逻辑思维活动。

  3.有助于提供运用所学知识和原理的机会,引起更进一步学习的驱动力。

  4.有助于培养学员的综合能力。在讨论过程中,要求学员必须独立思考、借助各种手段进行加工整理,并用自己的语言进行总结和表达.从而大大提高学员的综合能力。

  5.有助于进一步增强师生之间的思想、情感交流。

  6.有助于培养学员科学精神和成熟程度。在讨论中,学员积极参与不同观点的争论,既锻炼了辩才,又培养了良好的治学精神;同时也学会了正确地领会他人对自己行为的反应,以及如何充分利用他人的智力资源

  7.帮助学员客观地评价自己,及时发现自己的缺点和优点,改掉狂妄自大或妄自菲薄的毛病,从而能更健康地成长。

课堂培训法的实施

  课堂培训法是在讲授者指导下,以学员活动为主的教学方法和形式,故其组织和实施较讲授法复杂和困难。因此,讲授者应精心设计,认真组织实施。

  1.提供讨论提纲

  要搞好课堂讨论,关键在于有一个明确的讨论题目。如果题目太多太分散,或者讨论的题目没有什么价值,这样的课堂讨论质量是不会高的。一般来说,选题要把握以下原则:

  ①题目应有代表性。

  ②题目应有启发性。

  ③题目要难度适中。

  ④题目数量不宜多,最好只有一个。

  ⑤题目要事先布置给学员。

  有了一个好的题目,还要做好充分的准备,准备工作是否充分直接影响讨论的质量。准备工作涉及到讲授者和学员两方面:

  (1) 对讲授者来说,要认真研究课堂讨论的内容,明确通过讨论要解决的问题,以及这一问题的正确答案,设计课堂讨论的进程。预计讨论过程中可能出现的问题以及各种应对措施,确定讨论的中心发言人选,准备课堂讨论的总结发言。在事先做好这些准备的同时。根据讨论进展情况临时加以增补和调整。

  (2)对学员来说,认真领会题目的意义和要求,主动查阅有关文献,阅读有关书籍,深入思考,整理自己的看法,并用自己的语言整理成发言提纲。

  2.在课堂上组织讨论

  课堂讨论主要凭讲授者的经验和能力来把握。所以。讲授者应重点做好以下工作:

  (1)公布讨论要求。为使讨论顺利进行,讲授者应首先公布讨论的基本原则和要求,然后安排讨论程序,确定讨论形式。

  (2) 引导讨论进程。讲授者在讨论过程中,应针对情况随时加以引导。当讨论不起来时,讲授者应提出一些引导性的小问题。循循善诱,引导学员思考、辩论;当讨论偏离主题时,讲授者应及时纠正;当讨论双方争执不下时,讲授者要及时指明论点上有什么实质性的区别。把讨论引向深入。

  (3)营造讨论气氛。讲授者应努力创造一种气氛,使参与者畅所欲言。对有胆怯心理的学员,要及时鼓励,打消其不必要的顾虑;对理解程度比较好的学员,可指定其作比较完整的发言。

  (4)总结正确结论。讨论课的最后,讲授者要做好总结。应画龙点睛,采取全面总结和重点阐述相结合的方法,既要纠正讨论中出现的错误观点,又要充分肯定正确意见;既要对内容本身作出说明,同时要对推理步骤、引证论据、形成结论等方面作方法论上的指导。

  (5)评价讨论效果。讨论结束后,讲授者应对讨论课作出评价。一方面要根据教学目标检查是否达到预期的要求,另一方面要关心学员的进步,对每个学员发言的情况作出分析,帮助学员提高,也为评定成绩提供依据。

课堂讲授的优缺点

  1.课堂讲授的优点

  课堂讲授法一直是广受采用的主要培训方法,因为它有以下这些优点:

  (1)有利于扩大培养人才面。使学员在较短时间内学到人们长期积累的丰富的知识,是一种比较经济、有效的教学方式。

  (2)有利于发挥讲授者的作用。讲授者总是有目的、有计划、有组织地对全班学员进行教学,它保证了每个学员在讲授者直接指导下进行学习。

  (3)有利于发挥集体的作用,同学之间可以相互激励、相互学习;同时,学员能接受不同讲授者的教导,这些讲授者在思想上、业务上、经验上、风格上都有自己的特点,促使学员能够全面学习和发展。

  2.课堂讲授的缺点

  虽然课堂讲授有以上的优点,但不能否认这种方法也有其局限性.尤其在近代,因为以下一些缺点,课堂讲授法受到许多批评和指贡:

  (1)课堂讲授法本质上是一种单向性的思想传递方式,这是课堂讲授法最主要的缺点。学员对这种“单放机”式的讲课,惟一可行的选择要么是仔细倾听,要么是置之不理或逃避。如果在教学过程中过量地使用课堂讲授,就会助长学习的被动性。

  (2)课堂讲授法不能使学员直接体验知识和技能。讲授仅仅是一种语言媒介,只能促使学员想象和思考无法给学员提供最直接的感性认识,这样有时会给学员理解知识、应用知识造成困难。

  (3)课堂讲授的记忆效果相对不佳。由于讲授缺乏感性直观.没有学员经验的直接参与,故很容易忘记讲授内容。而且,随着讲课时间的延长,记忆效果呈下降趋势。

  (4)课堂讲授难于贯彻因材施教原则。采用统一资料、统一要求、同一方法来授课,不能充分照顾学员的个别差异

  3.课堂讲授的要求

  如何发扬课堂讲授的优点,避免其局限性呢?一个可行的办法是结合其他教学方法的长处,按照教学对象、教学内容、教学任务的不同,灵活多样地组织、实施教学。即要求讲授者在讲授时做到:

  (1)讲授目的明确,准确使用概念。

  (2)讲授内容科学,条理分明,提纲挈领,反映最新研究水平,具有足够的信息容纳量。

  (3)讲授内容理论联系实际,学以致用。

  (4)讲授具有系统性和选择性,能够提出重点和难点。

  (5)讲授内容符合逻辑,具有说服力和论证性。

  (6)讲授方法具有艺术性,包括教学的语言、动作、态度、表情、板书等方面。

对课堂培训法的评价

  课堂培训法具有其他教学法难以替代的作用。传统的讲授培训法倾向于向学员集中传授知识和信息,而课堂培训法则着重于培养学员独立钻研的能力;讲授要求学员静听、吸收、思考,而课堂培训法则允许学员提问、探讨和争辩。

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