自學能力

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　　自學能力是指一個人獨立學習的能力，也是一個人獲取知識的能力。它是一個人多種智力因素的結合和多種心理機制參與的綜合性能力。自學能力也是衡量一個人可持續發展能力的重要要素。諾貝爾物理學獎獲得者丁肇中教授曾說過：“不要教死知識，要授之以方法，打開學生的思路，培養他們的自學能力。”

　　美國伯克萊大學（USABekeleyUniversity）以其豐碩的科研成果及奇特的教學方法著稱於世。從而吸引了世界各國的莘莘學子，然而令初到該校的中國留學生驚訝的是，這所大學所開設的課程竟然沒有教材，教學內容是指導教師給學生規定的閱讀文章和課後作業。學校並不規定學生的學習課表，學習計劃也由學生自己制定，指導教師只對問題進行討論。但對涉及的觀點則不做是非定論，全部留給學生自己去思考。學生做作業時，自己根據選題去選材，只要論證周密而富有條理，教師就將其判為優秀，絕少會有框框限制。因此，學生的作業大都觀點新穎、視角獨特而富有創見。與我國傳統的教學方式比較，伯克萊大學的教育宗旨只有一個，即創造一個開發學生學習潛能的環境，讓學生獨立學習而自由創新。

　　1.自學能力是掌握知識技能的基礎。

　　學習和掌握知識技能，是你參加自學考試的主要任務之一。但學習和掌握知識技能的過程是一個相當複雜的過程，它包括閱讀教材、理解教材、鞏固知識、運用知識等兒個自學階段。對於利用業餘時間並靠自己獨立口學的人來說，要完成這些階段的自學任務，僅有“頭懸梁、錐刺股”的學習精神還是很不夠的。比如閱讀教材，僅僅去“讀”還不行，還要知道如何去讀，怎樣讀效果才會好，等等。這就與自學能力有關.無數事實證明，自學能力對自學考生掌握知識技能的多少和考試合格率的高低起著決定性的作用。在其他條件相同的情況下，自學能力強的考生能在較短的時間內，花較少的精力，取得較好的成績，而自學能力弱的考生，在自學過程中困難多，走彎路多，儘管花了不少時間，下了很大功夫，結果往往事倍功半，，考試成績也不夠一理想。所以，許多已取得自學考試畢業文憑的考生都有這樣的體會，即自學能力是掌握知識技能的基礎，在自學過程中努力培養自學能力才有希望儘快自學成才。

　　2.培養自學能力是自學考試的基本要求。

　　國家實施自學考試製度的目的，是為了培養和選拔各種既有一定專業知識技能，又有一定為社會主義現代化建設服務能力的專門人才。因此，在各專能力放在同等重要的位置也也因此，教育、考試部門在指導自學和助學的時候，一再要求自學者在積累知識的同時，要努力培養自己的自學能力，要求助學者不僅要指導自學考生學什麼，更要指導他們怎麼學，著眼於自學能力的提高。在考試命題方面，，也把能力的考核放在重要的位置。據筆者綜合分析，各省市自學考試試題中，考核能力方面的題目占分，一般占總分的50%左右。這就告訴我們，在自學過程中註意不莊意培養和提高自學能力，對考試合格率的高低有著直接的關係。

　　3.培養自學能力是繼續進取的需要。

　　自學，是一個人一輩子的事業,在人生求知的漫長道路上，參加自學考試的幾年時間畢竟短暫的。即使通過自學考試取得大專或本科畢業文憑，僅標誌你完成了一個階段的自學任務，絕不意味著自學活動的結束。特別是當今世界知識更新很快，現階段你所學的一些專業知識，過若於年後將有相當部分用不上，大量的新知識、新技術還需要你去學習、去掌握。如果你現在養成自學的習慣，具備了獲取新知識的能力，那麼，就有了對付知識更新快的本領，就能主動適應新的技術革命的需要。

　　1．大膽質疑。培養自己的質疑能力

　　正如愛因斯坦所說的：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”質疑是思維的導火線，是學習的內驅力，是探索與創新的源頭。培養自己的質疑能力，即培養自己發現問題、提出問題的能力。

　　2．整體把握。理清課本內容層次

　　把繁雜、冗長的知識一層一層地進行梳理，猶如剝洋蔥一樣，將所學的知識梳理出層次，然後從整體上把握這些知識層次，將其組成一個有意義的整體，這就是所謂的“先放後收”。它可從兩個方面人手：一方面，從內容上，理出哪些是基本知識，即基本慨念和基本原理。這些知識不僅要拔得出來，更要理解、記住它。另一方面，從結構層次上，看書後要瞭解課本中講了幾個問題，先講什麼，後講什麼，這些問題又是從哪幾個層次和角度闡述的，列舉了哪些事例來論證的。這部分內容在整個知識體系中處於什麼地位，與前面的知識有什麼聯繫。

　　3．簡要概括，把課本由厚變薄

　　這一點是建立在整體把握課本的基礎上，領會其精神實質。可先對一節或一段內容進行歸納，用一兩句話或一兩個字概括。隨著自己學習歸納能力的提高，逐步發展為對一課或者一章的概括。

　　4．抓住線索，清晰知識的發展脈絡

　　如果知識是珍王朱，那麼線索就是將珍珠串起來的那根線。應學會去發現所學知識的線索，抓住了線索就抓住了所學知識的脈絡。在自學中要註意“三大問題”，即先講是什麼，後講為什麼或重要性，最後講怎麼樣。

　　5．划出關鍵詞，突出知識核心結點

　　線索是學習內容的“網”，關鍵詞則是這張網中的“結點”。在知識學習中，要在加深理解的基礎上抓住某些“閃光詞”，即關鍵詞，將知識高度壓縮在認知結構中，在應用時依據線索，快速檢索出關鍵詞，由此引出自己所學的知識。

　　6．寫讀書筆記。進一步內化所學知識

　　當你自學完一章、一節或一課後，寫出自己的讀後感，或者對課本進行評述，寫出眉批，如果能長此以往堅持下去，你的理論水平及運用理論分析問題、解決問題的能力也會得到較大提高。