教育預測

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　　教育預測是指教育管理活動中對事物未來情況進行的預先推測或測定。教育預測一般由預測者、預測對象、預測依據、預測方法、預測結果五個因素構成。

　　教育預測是制定教育計劃的必要手段和前提。因為教育預測要依據過去、現在的實際資料，運用預測者已有的知識和手段，對預測對象未來可能出現的發展趨勢或狀態進行估計和評價，以便減少教育管理的不確定性，提高教育管理的有效性。因此，教育預測必須遵循基本的原理。

　　1．動態性原理

　　動態性原理是指事物是運動的，運動是連續的，迴圈往複、螺旋上升的過程。管理活動在這種運動發展的過程中，隨管理對象內部因素或外部環境的變化而變化。這種變化反映管理活動的規律及管理活動與管理對象、管理環境之間的本質聯繫。

　　根據動態性原理，可以把對事物未來發展狀況的預測轉化為對事物過去和現在狀況的分析。因為現在是過去的繼續，未來是現在和過去的繼續，在這種延續的過程中，起決定作用的是制約事物發展的內在規律。例如，要預測未來某年初中學生的數量，可以根據人口基數、生育規律、教育政策、經濟條件等影響學生數量的規律，對現有初中學生數量進行分析，從而預測未來初中學生的數量。

　　2．因果性原理

　　自然界和人類社會中的任何一種現象的產生，都是由另一種或幾種現象所引起的。引起某種現象的現象叫做原因，被某種現象引起的現象叫做結果。在一定因果作用範圍內，只要把握了事物發展的現實原因，就可以推知事物發展的結果，這就是因果性原理。根據因果性原理，教育預測可以把對事物未來(結果)的認識轉換為對事物現時(原因)的認識。

　　利用因果性原理認識未來大致有三種形式：①從現時事物的矛盾及其運動規律推斷未來事物的發展趨勢的結果。②從現時事物的量變及其過程推斷未來事物的質變及其過程。③從現時事物的辯證肯定形式推斷其未來的否定形式。

　　例如，我國普通師範教育分為高師、中師、幼師三種形式，分別培養中學、小學、幼兒園教師。這種師範教育體系在一定時期內是合適的，但隨著我國教育的發展，教師的知識水平與進一步提高教育質量之間必然存在著一定的矛盾。這種矛盾必將隨著我國經濟、文化、教育、科技的高度發展而加劇，激化。解決這一矛盾的較好辦法是提高教師的學歷，從而提高教師的業務水平，它預示著普通師範教育體系將產生新的變化。

　　3．相似性原理

　　不同的客觀事物雖然千差萬別，互不相同，但只要發展程度相似，內外條件相似，則其未來的發展也就相似。不同的兩個事物發展過程之間，只要具備了上述的相似性，就可以根據其中的一個已知過程及其相應的變化或結果推測另一未知過程及其相應的變化或結果，這就是相似性原理。根據這一原理也可以進行教育預測。

　　例如，在某中學進行一種新教材的試驗，配備該學科大學本科畢業的有較好教學效果的教師擔任該教材的講授。該試驗如果成功(提高了教學質量)，那麼我們就可以預測：有同樣師資條件的各中學採用這種教材，都將會取得好的效果。

　　在進行教育預測時，往往需要對眾多的因素、方案進行分析、研究，探討出共性的東西，預測事物的發展規律，因此，不可孤立地運用某一原理，而應將其有機結合，從整體上研究問題，這實際上是追求各原理之間的系統效應。

　　教育預測的方法繁多，分類也眾說紛紜。若按方法的性質劃分，大體上可分為定性方法和定量方法兩大類。定性的預測方法又稱經驗判斷預測法，是指依靠預測主體的智慧、經驗和邏輯思維能力來預測事物未來的方法。它包括個體經驗判斷法和集體經驗判斷法兩種形式，後者又包括領導集體預測和專家集體預測，其中專家集體預測又有專家會議法、德爾菲法和德比克法等方式。定量預測法也稱數學模型預測法，是指將所獲取的現實資料定量化．依據預測目的建構數學模型，通過運算定量地預測事物未來的方法它包括時間序列法、回歸分析法和馬爾可夫分析法等。下麵簡要介紹教育預測中幾種常用的方法：

　　1．專家會議法

　　專家會議法即通過會議的方式，由若幹專家就某一預測項目進行集體討論，交換意見，形成共識。該方法有利於發揮集體智慧、互相啟發，但由於會議規模有限，且參加者面對面相互干擾，故此，所做出的預測難免不同程度地帶有主觀色彩，或受參加者中地位優越者個人意見的影響。

　　2．德爾菲法

　　德爾菲法始創予美國的蘭德公司，其特征是通過幾輪函詢，把若幹專家對某一課題的預測意見逐步集中起來。它的具體操作步驟是，預測的組織者先將對未來問題可能做出的幾種預測編成徵詢表並寄發給若幹專家，然後對回收的專家意見彙總統計，再將集中的意見反饋給專家，供他們綜合分析，進一步提出意見。如此幾輪反覆，意見趨於集中，終得預測結果。該方法剋服了專家會議法的缺陷，但也有自身的不足，如要建立專門的預測領導機構，信函往返耗時、分析整理費力，因而效率較低。

　　3．德比克法

　　德比克法是以會議投票的方式集中專家的意見而進行預測的方法j它的具體操作過程是，把與會專家分成若幹小組，把要預測的問題印在卡片上分發給各位專家。請專家在卡片上寫上自己的意見後收回卡片。接著，把各種意見羅列公佈讓專家們考慮。然後分小組投票得出小組意見。最後，召開全體專家會議進行投票得出總意見加以公佈，並以此為預測的結果。

　　4．回歸分析法

　　回歸分析法是探究引起事物未來發展變化的各種因素的相互作用以及各種因素與事物未來狀態之問的統計關係的方法。換言之，回歸分析法主要是探討變數之間的關係。變數關係用精確的數學表達式描述時表現為函數關係，用不精確的數學方法描述時則表現為相關關係。回歸分析的主要功能和目的就是使不精確的相關關係變為精確的函數關係。回歸分析的主要內容有：(1)根據一組數據確定變數間的定量關係式或數學模型；(2)對關係式的可信度進行統計和檢驗；(3)用所得關係式預測和控制教育過程；(4)按影響大小區分變數。如果回歸分析只涉及兩個變數，則稱為一元回歸分析；如果回歸分析涉及的變數多於兩個，則稱為多元回歸分析。設x為自變數，y為因變數，a、b、c為待定繫數，一元回歸分析能建立的主要關係式或數學模型有：

　　一元線性回歸Y = a + bx

　　一元指數回歸lgY = lga + xlgb

　　一元二次回歸Y = a + bx + cx²

　　教育預測的程式是指預測活動過程所包括的基本步驟及其順序。教育預測通常包括四個基本步驟或階段：

　　(一)確定預測目標和期限

　　預測目標是指預測所要達到的目的。事物總是以質的規定性和量的規定性兩種形式存在。預測的目標既可以是預測未來事物質的規定性，也可預測其量的規定性，還可以是質和量規定性二者的統一。目標的設定應根據實際需要和情況而定。而且，應根據預測對象的複雜程度和預測工作進程確定預測所需的時間和期

　　(二)收集與處理資料和數據

　　資料和數據是預測的依據。資料和數據一方面可用來確定由歷史觀察點組成的行為模型，另一：芎面可用於因果模型預測中確定自變數的未來值。資料和數據的收集越全面、準確、及時，預測結果的可靠性程度就越高。所謂全面，是指要儘可能多地收集到涉及預測課題各個方面的資料和數據。所謂準確，是指儘量獲取第一手資料並最大限度地去偽存真，消除因統計失誤和信息失真等造成的資料和數據誤差。

　　(三)建立預測模型。選擇預測方法

　　在準確把握預測對象的性質，瞭解其所處的環境和背景，掌握了大量數據的基礎上，預測者可建立預測模型來描述預測對象，說明預測對象與其相關因素的聯繫、依存、變化和運動的關係。預測方法多種多樣，各有所長，也各有所短。方法選擇是否恰當，直接關係到預測工作的時效性和預測結果的可靠性。選擇預測方法的依據主要有：一是預測的目的；二是已有條件，如資料的占有、預測者擁有的經費、設備、時問等；三是預測對象的特性。通常，在一個完整的預測過程中，預測方法的選擇實際上是多種方法靈活恰當的組合。

　　(四)實施預測

　　實施預測，主要包括預測的組織工作和技術工作。預測的組織工作一般由預測的管理者完成，而技術工作則由專家組承擔。技術工作的主要內容有依據所建構的模型計算統計各種數據，重新評估、必要時修改已有資料和數據，以及下麵(五)中所述內容。

　　(五)檢驗預測結果，編寫、呈交預測報告

　　獲得初步預測結果後，必須進行認真細緻的檢驗。如預測結果的誤差不在允許範圍內，應查找原因、修正結果；如誤差較大，則應實施追蹤預測。最後的預測結果確定後，應編寫預測報告。根據報告呈交部門的不同，報告的內容各有所側重。供決策部門參考的報告，其內容主要包括：預測結果，預測對象及其相關因素分析，預測對象及其相關因素變化趨勢預估，達成預測目標的途徑，以及達成預測目標所需資源等；提供給專業規劃人員參考的報告，其內容應包括：預測結果，預測模型，資料數據收集和處理的方法以及計算程式和程式等。