課堂美育

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　　課堂美育指通過課堂教學實施的美育。結構完善、佈局合理的課堂教學，對於學生來說，其感染、熏陶作用，並不低於電影、戲劇、音樂的藝術效果。

　　要使課堂的結構藝術達到美育的效果，必須註意以下幾方面：

　　（1）展與收。

　　展，指的開頭。“開場鑼鼓”要因人制宜，因時制宜，因情制宜，用語生動有趣，談吐言簡意賅，設問懸而不玄，解題若即若離，具體方法或開宗明義，單刀直入；或巧設比喻，故佈疑陣，激發想象。這樣用一、兩分鐘就可以把學生的註意力抓住，把他們的興趣提起來，進而打通其思維通路。有展必有收，收就要收出個“欲知後事如何，且聽下回分解”的味來。在這方面有兩種方法可以借鑒，一是如關閘截流，快鋸斷木，千金一字，明快作結，使每節課各自“獨立成章”。二是要“收”中寓展，隱線纖纖，在你利落剎車時，使學生思前，深感與上一節課縫榫緊依；顧後，頗覺下文呼之欲出。

　　（2）密與疏。

　　一堂課開了頭，接踵而來的應是較重的負荷，較大的密度，這時要趁著學生方興未艾的興緻，牽起那勃勃奮發的思緒，順水推舟，使即興之高潮持續二十來分鐘，將教學內容之大部完成於此，強化於此。但大密度後，定要繼之以小舒疏，要舒以品味，疏以潤神，使學生大腦皮層的緊張狀態的教者的“微調”中得到“緩衝”。

　　（3）濃與談。

　　主要指教師在課堂上的情緒結構與情感圖式，即其課堂語言應富有抑揚頓挫、高低適度、輕重緩急的表現力；其講臺之神情，則時有氣吞山河之慨，時有滿面含春之雅，時有拔地而起之動，時有寒塘映月之靜。舉手投足，都應恰到好處。

　　（4）雅與俗。

　　即課堂授課，要重在通俗，貴在明達，化雅為俗，俗以顯雅。

　　（5）斷與續。

　　一節課的教學，既應有長流水，不斷線的“續”。也應有“五里一站”，“十里一驛”似的“斷”。要善於藉助短暫的“休止”與無形的“換氣”，顯現教學內容的各個小環節、小階段。總之，一堂課的結構藝術應該像由音符組成的樂章。只有這樣，才能使學生始終感到上課是一種享受，從而達到課堂美育的效果。