教师课程标准意识

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　　教师课程标准意识是指教师在备课、上课、课后等教学环节中，对课程标准的本质与内容、意义与价值等认识和运用的自觉性，并以此不断调整自身的教学行为、学生、课程标准、教材、环境之间相互关系的敏感性。

　　教师课程标准意识的内涵主要有以下几方面：

　　首先，教师的课程标准意识建立在教师对课程标准认识的基础之上。教师对课程标准的认识主要有两方面：对课程标准意义与价值的认识和对课程标准的内容的理解。

　　其次，课程标准意识是教师使用课程标准的意愿。教师使用课程标准的意愿隐藏在教师自觉或不自觉的意识之下，这种内在体验具有指向课程标准允许的行动方向的动力，它是教师行动的基础。

　　另外，课程标准意识外在表现为教学行为。行动寓于意识之中，意识也寓于行动之中，教师的课程标准意识对教学行为有塑造之功，使教学决策和教学行为成为可能。

　　1.增强教师的主体意识并建立教学共同体

　　唤醒教师的课程标准意识，需要打破传统的课程标准与教师之间线性的买卖关系，并把其转向建立基于课程标准的教学共同体。需要张扬教师的主体意识和价值，充分调动教师处理自身与课程标准二者关系时表现出来的自主性、主动性和创造性。

　　2.提高教师对课程标准的认识水平

　　影响教师对课程标准认识水平的因素一是教师的学术水平和专业水平，二是课程标准本身的质量。教师不仅要明晰课程标准中内容要求之间的关系和结构，而且要深刻理解、内化教学理论，使各种知识转化为实践性知识和实践智慧，提升自身的专业水平和教学质量。并且着力提高课程标准的学术性、科学性、层次性、可测性以及表达的明晰性。这些课程标准性质表现越清晰，教师越容易理解、接受和使用。

　　3.提升教师运用课程标准的能力

　　如何提升教师运用课程标准的能力，实施基于课程标准的教学呢?最重要的是教师应明了基于课程标准的教学环节和步骤之后，还需要具备执行课程标准的意志力，即执行基于课程标准的决心和责任感。这样才能使教师走向自我实现，走向整合、合作和成熟的特有的意识形式。

　　4.通过教学录像视频分析培养教师的课程标准意识和能力

　　基于教学行为的视频分析是教师通过观看自己的教学录像，以旁观者的视角，用课程标准重新审视课堂教学中所发生的各种情况，发现自己的实际教学与基于课程标准教学之间存在的差异并进行反思：反思可以促进教师自觉地再认识课程标准的要求，发展教师基于课程标准的教学能力，促进教师专业发展。

　　5.通过培训提升教师的课程标准意识和使用能力

　　课程标准培训是新课程理念的普及与深入，国家、地方、学校可以采用专家培训、名师示范，教学专家引领，日常教研参与——分享等不同形式对各学科教师进行专门的课程标准培训。培训不仅要兼顾课程标准的一般性知识和技能，而且要给教师提供从课程标准到教学的具体操作模式和操作策略，鼓励教师创造性地探索，逐渐形成自己的教学风格和教学模式。

• 杨晓.教师课程标准意识的内涵、生成与评价(A).教育科学文摘.2014,1