思維能力

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思維能力(Thinking Ability)

目錄

什麼是思維能力

  思維能力是指人們採用一定的思維方式對思維材料進行分析、整理、鑒別、消化、綜合等加工改造,能動地透過各種現象把握事物內在實質聯繫,形成新的思想,獲得新的發現,制定出新的決策能力。所謂思維方式是人們在一定的世界觀、方法論和知識結構的基礎上運用歸納和演繹、分析和綜合等思維工具認識事物、研究問題和處理問題的思維模式[1]

  思維能力是思維潛能素質的外顯活動,是思維器官的機能和屬性,是思維本質力量的表現。主要包括: (1)感知能力;(2)記憶儲存能力;(3)邏輯加工能力;(4)思維爆發能力;(5)思維的控制和調節能力;(6)思維的想象能力;(7)直覺思維能力;(8)創造性思維能力;(9)表達能力[2]

衡量思維能力的基本標誌[3]

  1.思維的廣度

  這是指人的思維所涉及範圍的廣闊程度。思維廣度高的人善於學習,對周圍人物、環境感興趣,喜愛觀察和思考,具有廣博的知識面。能夠根據主、客觀情況,從事物或問題的主、次各個方面進行分析探究,具有明顯的立體思維方式,思考問題仔細、全面。並願意聽取別人的意見,從其中吸取營養。而思維廣度低的人常常只從事物或問題的某一方面,或情況的局部去思考問題,管中窺豹,但見一斑,往往觀點狹隘且片面固執,不容易接受別人的建議或意見。

  2.思維的深度

  這是指人思考問題分析事物的深刻程度。思維深度高的人。遇到新事物或新問題時,首先會仔細觀察,然後分析思考。能透過事物或問題的錶面現象抓住其本質,揭示事物發展或問題形成的動力與原因,探尋規律,預見事物發展的進程,找到解決問題的最優方法。而思維深度低的人,往往只對事物或問題的錶面現象進行觀察分析,不註意外部環境對事物的影響,草率定論,由於抓不住事物的本質特征和問題的發展規律,容易作出片面或錯誤的判斷,造成難於補救的不良後果。

  3.思維的敏捷度

  這是指人的思維速度和效益,即指一個人在思維過程中對事物或突發問題的反映、解決問題的敏捷程度和效益。思維的敏銳性表現為“見微知著”,能迅速覺察出事物在發展中的趨向、端倪和徵兆。如果在一定時間內思維的成果越多,效益越好,就標示其思維的敏捷度越高。高速性是敏捷性思維的本質特征,它以準確性為前提,還與果斷性緊密聯繫在一起。思維敏捷度高的人善於觀察周圍環境,迅速而準確地獲悉和掌握最新信息和知識,並作出迅速而準確的判斷和反映.所以思維的敏捷度決定同一時間內思維成果的多少和思維效益的大小。而思維敏捷度低的人往往對周圍環境中出現的新事物或新問題反應遲鈍,解決問題緩慢,或者猶豫不決,缺乏果斷性,粗枝大葉,見微不察,見異不思,容易坐失良機。

  4.思維的靈活度

  這是指人思維活動的靈活程度。思維的靈活性即是指思維主體能隨機應變,能根據客觀情況的變化機智地解決問題的能力。思維的靈活性主要從以下三個方面體現出來:(1)思維起點靈活,能從不同角度、不同方面、不同層次尋找思維的出發點.而不局限於某一方面或某一點;(2)思維方法靈活,能根據各種不同情況進行分析思考,然後靈活運用不同層次、不同方法客觀地制定處理各種複雜問題的方案;(3)遷移靈活,能舉一反三,觸類旁通,當思維在某一方面受阻時能迅速遷移到另一方面,而不拘泥於某一固定的思維模式,能結合實際選取另一種有效的思維方法,制定出某種能迅速解決問題的方案。思維靈活度高的人在思維中能靈活應變,敢於打破陳規舊習,提出新觀點,想出多種新方法來解決問題、提高效益。而思維靈活度低的人往往表現為固執己見,呆板遲鈍.不註重效益,墨守陳規,缺乏創新精神

  5.思維的邏輯嚴密程度(簡稱“邏輯度”)

  這是指一個人在思維過程中遵循邏輯規則(即邏輯思維的基本規律)的程度。遵循邏輯規則是進行正確思維的必要條件,遵循邏輯思維同一律矛盾律排中律充足理由律等四個基本規律,就能保證在思維過程中思維的確定性, 不自相矛盾,不含糊其辭。從而做到概念明確,判斷恰當,推理有邏輯性,論證有說服力。具有高邏輯度的人,提出問題明確.陳述事物或問題清晰.思考分析問題有層次性和連貫性,論證事物或解決問題有根據、有條理。而思維邏輯度低的人,解決問題時往往思維混亂,層次不清.陳述事物前後矛盾,論證事物或判斷問題沒有依據。對於教育工作者特別是教師們,提高思維的邏輯度是十分重要和迫切的.這就需要學習和接受訓練,在教學中應高度重視概念的同一性,明確每一個概念的內涵與外延,避免產生岐義,註意教學語言的嚴謹.重視構題的合理性,保證不出現邏輯錯誤

  6.思維的批判性程度

  這是指人在思維過程中對思維材料的質疑、篩選、提煉、估計、檢查的精細程度。思維批判性程度高的人能根據事物發展的客觀標準進行分析,能夠獨立思考評價所處環境中遇到的一些是非功過,分析事物時不拘泥於一些現成的結論。不輕易受他人的影響和暗示,不盲目從眾,不人云亦云,遇到新鮮事物都感興趣,喜歡問為什麼,然後從多角度觀察,調查、審視,根據自己的認識作出判斷和結論,能大膽提出質疑或新觀點。而思維批判性程度低的人審視力低.常常缺乏獨立思考,人云亦云,迷信盲從,沒有主見。

  7.思維的創造性程度

  這是指人在思維活動中的創造意識和創新精神的體現程度。思維創造性程度高的人必然具有思維的獨創性,在思維活動中不墨守成規,求異,求變,能創造性地提出異於前人或他人的新穎觀點或獨特創見,敢於以正確的思想否定錯誤的思想,以新穎的觀點否定陳舊的觀點。善於綜合、改造和加工頭腦中已有的表象,從而產生新表象。並能迅速地從思考某一類問題轉換到完全相異的另一類問題,善於隨機應變。其思維還具有綜合性和跨越性,能利用思維的前進跨度、聯想跨度、轉換跨度綜合選擇運用他人已發現的思維材料或已取得的思維成果,作出新突破或躍遷,巧妙地進行改組結合,形成自己的新的有價值的思維成果。這類人具有堅強的意志和自控能力,還具有廣泛而持久的興趣與廣博的知識面。而思維創造性程度低的人不愛動腦,習慣於按陳規舊習辦事,不求進取,不容易接受新信息,固步自封。

  8.思維靈感可誘發程度

  這是指人被誘發出靈感思維的難易程度,它是衡量思維能力的特殊標誌。靈感思維是樂於接受“印象”的,經常藉助形象思維材料而產生,它也具有偶然性,如對於某些複雜的困難較大的問題,在百思不得其解時,思維豁然開朗,得到了巧妙的解決辦法。一旦靈感思維被誘發出來就必需及時抓住,因為它也可以轉瞬即逝。容易誘發思維靈感的人想象力豐富,善於改造頭腦中固有的表象,去粗取精,重新雕琢。他們富有吸收新信息,接受新資料進行綜合思考重組,從而產生新表象的思維能力。他們具有廣闊的知識面,興趣廣泛,形象思維、發散思維能力強,對於新鮮事物非常敏感,喜歡分析其獨具什麼特點。而思維呆滯,不愛動腦,知識面不廣,不好學習,想象力貧乏的人是很難誘發思維靈感的。

參考文獻

  1. 姚旦墅.思維能力的培養是大學英語教學的重要理念[J].西安外國語學院學報,2000(4)
  2. 思維能力.新語詞大詞典
  3. 魏綸.衡量思維能力的基本標誌[J].湖北教育:教育教學,2008(6)
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