教学手段

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目录

什么是教学手段[1]

  教学手段是指教师和学生在教学活动过程中互相传递信息的工具、媒体或设备。随着现代科学技术的飞速发展,学校的教学手段正在不断变革,现代化教学手段被广泛应用,并对学校教学和教育的各个领域产生重大影响。

教学手段的类型[2]

  教学手段可分为常规教学手段和现代教学手段两大类。

  (一)常规教学手段

  常规教学手段指记载了教学材料的教科书、黑板以及为教学而特别设计的局限于机械学习的教具。相对于现代教学手段来说,它是一种基本静态的、功能较单一的,主要为直观教学服务的简单设备。

  传统的教学方式是教师运用语言、黑板、挂图、模型等常规教学手段与学生面对面进行的一种教学方式。在这种教学过程中,由于教师面对学生进行授课,因而能使教师随时了解和感觉到学生的学习情况,并对自己的教学内容、方式、讲课速度等进行及时调整。也就是说,教师作为动态的教学信息源,具有很强的应变能力;另外,这种教学方式还形成了一种社会结构,为教师与学生、学生与学生之间的情感交流提供了良好的氛围。

  (二)现代教学手段

  现代教学手段主要指一般的电化教具和电子计算机。现代教学手段的分类比较复杂,一般可从三个不同的角度来进行划分。

  1.根据提供信息的性质分类这种分类方法把现代教学手段分为3类。

  (1)光学和视觉类。如幻灯、电视、电影、摄像、录像、计算机辅助教学(或电子计算机)远程教学等。

  (2)音响和听觉类。如收音、录音、播音,包括配合视觉图像的电视、电影等。

  (3)实验和操作类。如语言实验室、其他各种专业专用教室等。这种分类方法是应用最广泛、最常见的一种。

  2.根据设备的大小轻重分类这种分类方法把现代教学手段分为两类。

  (1)小型轻设备。如幻灯机、录音机、收音机、扩音器、投影仪、微型电脑等。

  (2)大型重设备。如电影放映室、语言实验室、自动化教室等。

  3.根据技术的不同意义分类这种分类方法将现代教学手段分为两类。

  (1)硬件。一般指装备成设备的机件本身,如收音机、电视机、微机等。

  (2)软件。指教学内容和程序等。

教学手段的发展[2]

  教学手段的发展经历了不同的阶段,划分的方法也不同,一般可划分为以下几个阶段:原始的口耳相传阶段、文字阶段、纸质书阶段、机械学教具阶段、电化教具阶段和电子计算机阶段。

  (一)原始的口耳相传阶段

  原始的口耳相传,示范、模仿、练习,主要为口语,也包括教学双方的形体、动作、表情、个性等,仅局限于人体的自然器官本身。教学模式主要是边干边学。

  (二)文字阶段

  文字的出现,使教育学手段有了一个重大飞跃,而且引起了教学模式的改变。人们的经验、知识、技术等可以用文字和书籍(还局限于手写、手抄)保存和体现,使传授和学习书本知识的教学模式得以产生。教学突破了局限于直接经验的模式。

  (三)纸质书阶段

  纸的发明、印刷术的发明,使书籍可以大量印刷,一个教师可以教很多学生,扩大了教学规模,提高了教学效率。

  (四)机械学教具阶段

  为教学而特别设计的各种教具,主要是局限于机械学的教具,包括我们在日常的教学工作中所采用的粉笔、黑板、算盘、图片、模型、标本等等及一些特殊的教具。它们展示的仅仅是一些静止的画面与文字,可以使人体的视觉器官得以延长,通过一些直观教具还可以看到自然状态下看不到的东西。

  (五)电化教具阶段

  一般的电化教具,指利用电力制作的教具,主要包括录音、录像、幻灯、电影、电视等等,它们远远优于局限于机械学的教具,使人体器官得以大大延伸,不仅可以看到、而且可以听到在自然状态下听不到、看不到的声音和图像,并且画面是活动的、真实的、逼真的。

  (六)电子计算机阶段

  电子计算机,不同于机械学教具,也不同于一般电化教具。机械学教具和电化教具都是人体器官的延伸,而电子计算机可以部分代替人脑的工作,具有人脑的部分“智慧”,因此它是人脑的延伸,是教学手段的又一次重大飞跃。

现代教学手段的选择与应用[2]

  (一)现代教学手段的作用

  现代教学手段(又称现代教学媒体)具有传统教学手段(又称传统教学媒体)所不能替代的优异功能,具体来说,现代教学媒体在学校教学中的作用主要表现在以下几个方面。

  1.增强教学效果,提高教学质量现代教学媒体不受宏观、微观、时间、空间的限制,而且传递的声像、信息多是动态的,可听、可看、可玩。具体、生动、形象,感染力强,易于集中学生注意力,调动学生的学习兴趣和学习积极性。另外,现代教学媒体还可以使教学内容具体化、清晰化、动态化,让学生看得清清楚楚,有助于突出教学重点,解决难点,有利于加深理解和巩固,增强了教学效果。特别是在职业教育方面,可以通过电教媒体向学生提供技能技巧训练的典型的、标准的示范,让他们对照、模仿、矫正,不仅可以帮助学生多次进行模仿,而且可以对每一个动作进行分解矫正,避免了教师本身动作不规范而造成的错误,这些都是常规教学手段不能或不易做到的。

  2.改善教学模式,提高教学效率在人们的学习、对知识的掌握中,多种感官并用,学习效率最高。现代化教学手段以声画同步、视听结合的方式,高效率传递教学信息,可以有效地发挥人的大脑两个半球的优势。另外,现代化教学手段的应用,改变了教师一言堂的传统教学模式,学生既可以主动参与教学信息交流,也可不受时间、规模的限制,随时采用现代教学媒体进行学习,自行调节教学内容,在照顾全面的同时,又兼顾到学生的个体差异,很好地贯彻“因材施教”的原则,极大地提高教学效率。实践证明,一些自然科学课程的教学,如果采用录像教学解决教学上的重点和难点,可以缩短教学时间30%~50%。

  3.扩大教学规模,促进教学改革电化教学媒体传播信息迅速,覆盖面广,大大扩大了教师的教学范围。传统的班级授课制信息是一比几十的传递;而用现代教学媒体进行教学,一个教师能同时教成千上万的学生,大大节省了师资、校舍和设备。另外,多种多样的电教媒体,具有广泛的适应性,为学习者提供了方便有效的自学条件,加速了教育的普及和发展,扩大了教学规模。现代教学媒体同时也帮助人们改变教学观,推进教学改革向前发展。另外,电教媒体的应用要求更加重视学生学习的指导,重视能力的培养,重视教学形式的多样化。要求教师根据具体的教学目的、内容和对象,选择更适合的教学方法和教材等,通过改革,提高教育成效。

  (二)现代教学手段选择的基本原则和要求

  现代教学手段又称现代教学媒体。所谓媒体,是英文media的译义,也称媒介,意思是载有信息的物体,或储存信息和传递信息的工具。媒体包括对文字、图形、图像、声音的记录、存储、处理、传递和呈现所使用的各种设备及载体。在教学过程中,利用__种现代媒体来传递教学信息,称为单媒体教学;综合利用两种以上的媒体来传递教学信息,称作多媒体教学。

  现代教学手段在教学实践中发挥的作用大小,主要是看选择的现代教学媒体是否恰当、合理,教师是否具有运用现代教学媒体的技能,教育软件的开发程度等等。因此在选择教学媒体时要遵循以下基本原则和要求。

  1.效益性原则在运用现代教学手段时,一定不要忽视了常规教育手段的作用,常规的教育手段历经千百年的时间检验,固然有它存在的价值。要使现代教学手段与常规教学手段有机结合起来,取长补短,相互促进。只有充分发挥常规教育手段的作用,才能更好地促进现代教育手段的普及、推广,节省教育资源,有利于提高教育质量。因此在教学中选择现代教学媒体,应从需要与方便两方面来考虑。所谓需要就是看采用的教学媒体是否恰当,在内容上能否满足教学的需要,是否有助于提高教学的效率。所谓方便一是看设计和制作媒体需要花费的人力、物力、财力;二是看使用媒体需要花费的时间和精力;三是看媒体是否得来方便,用来方便,也就是要求以尽可能小的付出,获得较大的效益。

  2.实用性原则选择教学媒体首先要保证教学上的实用性,这应从两方面考虑。①考虑教学大纲的要求,要以教学大纲规定的教学目标、教学范围、教学内容的深度、广度作为选择教学媒体的依据。②考虑教学对象——学生的能力、水平及需要,只有选择的教学媒体有助于突破教学难点,激发学习兴趣,实现教学目标,这样的教学媒体在教学上才有实用价值。

  3.适度性原则在教学中采用现代教学手段,能有效地提高教学效果。但是,不同的教学媒体具有不同的特点和作用,在教学中对现代教学媒体的采用应适中,恰到好处。不要为了造成教学的轰动效应,一堂课电教用具摆了一讲台,样样用到,结果没有一样重点突出,既浪费了时间,又不利于教学质量的提高。因此,一般电教用具的使用一堂课二到三个,这样既有利于学生对教学内容的理解,又可让学生保持学习兴趣,提高教学效果。

  4.计划性原则国家教育部长陈至立曾指出:“我们要把握时代脉搏,关注世界教育技术的前沿动态,结合我们的实际情况,大力发展现代教育技术的基础研究及实际应用,为培养适应下世纪需要的高素质人才,为我国早日实现现代化强国的伟大目标做出应有的贡献。”在教学中使用现代教学媒体,是教育技术高度发展的必然,是教育现代化的要求,在教学中运用现代教学媒体的基本原则是计划性。计划性体现在两个方面:①电教教材的开发、设计上,教师要结合教材,事先做好计划,逐步准备。②电教媒体的利用,要根据学校的电教设备情况,结合教学内容,列出电教媒体使用计划,使现有的电教媒体发挥最大的作用,提高学生的学习兴趣,推动和促进教学质量进一步的提高。

  (三)现代教学手段选择的方法

  不同的教学媒体具有不同的特点和作用,教师必须在熟悉各种媒体的特点和功能的基础上,根据教学内容和教学对象的实际情况正确选择恰当的教学媒体。

  1.各类现代教学媒体的特点

  (1)电声类(听觉媒体)。包括录音机、扩音机、无线话筒,以及相应的教学软件。能够录取语言和声音,然后根据需要重放;能将声音放大,扩大教学面;传播信息迅速,不受时间空间限制;录了音的磁带可以长期保存,建立有声资料室。语言实验室能在不影响其他学生学习的情况下,进行个别教学

  (2)电光类(视觉媒体)。包括幻灯机、投影仪等,以及相应的教学软件。能使学生在静止状态下观察扩大了的图像;能将某些实物、标本、实验物放大显示;放映时间可长可短,不受限制;教学软件的制作比较简单,投影片可以当黑板使用。

  (3)影视类(视听媒体)。包括电影放映机、电视机、录放像机、视盘教学机、闭路电视系统、广播电视系统、卫星电视系统等,以及相应的教学软件。能给学生听觉、视觉两方面的信息;能以活动的图像,逼真地、系统地呈现事物及其变化发展过程;能调节事物和现象所包含的时间要素,将缓慢地变化与高速的动作清楚地表现出来;能将实物扩大或缩小;能重新构成现实,去掉非本质因素,将事物的本质特征,用明白易懂的形式呈现出来;具有速效性、同时性、广泛性。

  (4)算机类(交互媒体)。包括程序学习机、计算机教学系统等,以及相应的教学软件等。能长期贮存大量教学资料,供师生在任何时候检索;能把学生的反映记录下来,进行综合分析,并对教师的教学和学生的学习,提供具体的指导性意见;能为学生创造良好的自学条件,使他们按照自己的水平和能力进行学习,能使学生有更多的练习机会。

  2.现代教学媒体的具体选择

  (1)听觉媒体

  ①规范教学,提高教学质量:一般用于语言规范教学,以纠正教师和学生的地域方言。

  ②训练语言能力,提高口语水平:主要是进行发音、听力训练。往往用于英语、普通话、音乐教学上,通过播出准确的语音语调,让学生进行模仿、练习,并且可以通过一些朗读、讲演的范例,提高学生口语水平。

  ③培养欣赏能力,提高学生素质:用听觉媒体组织音乐欣赏、朗读欣赏,可以拓宽学生知识面,培养学生欣赏能力,提高学生内在素质。

  (2)视觉媒体

  ①减少板书,提高教学效率:利用视觉媒体进行教学,可以大大减少板书内容,节约时间,而且可以把教学重点、难点提前制成教学软件,既提高了教学效率,又保证了教学内容的条理化。

  ②补充课外资料,扩大知识视野:课堂上需要补充的教学内容,可以利用幻灯片或投影片来讲解,不仅简洁,而且可以扩大学生的知识视野。

  ③集中学生注意力,激发学习兴趣:活动的图像、生动的画面,能够活跃课堂气氛,集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣,还可以把某些实物、标本放大显示,重点、难点可以反复播放,易于突破,从而取得令人满意的教学效果。

  (3)视听媒体。

  ①提供感性认识、突破教学难点:视听媒体不受时间和空间的限制,把所学的对象真实地在很短时间内再现出来,因此,视听媒体主要用于教材内容不易理解,或不易用语言表达清楚,或难以想像等等教学难点,这时教师采用与教学内容有关的录像片或电影片,可以为学生提供感性资料,帮助理解教学内容,有利于突破教学难点。

  ②改变教学形式,提高教学效果:学生具有喜爱电影、电视的心理特点,课堂教学中由教师一味说教,特别是专业课,往往使学生觉得枯燥无味,如果在教师讲授的同时,加入一些电影、电视片段,可以充分调动学生的大脑思维能力,吸引学生的注意力,提高教学效果。

  ③减少教学失误,保证教学质量:职业教育中有很多技能操作教学内容,操作内容有的步骤复杂,有的比较精细,容易造成学生操作失误,因此可以把这些操作演示制成教学软件,在教学中适时播放、反复播放,以减少失误,保证教学目标的完成。

  (4)交互媒体

  ①强化练习,巩固学习成效:学生对所学的内容,往往要经过多次练习、指导才能完善、巩固。交互媒体就能为学生创造良好的自学条件,学生可在交互媒体的辅助下,进行重复性练习和学习,既减轻教师工作量,又巩固了学生的学习成效。

  ②模拟现实,营造仿真教学环境:职业教育教学中有很多实验过程是很难动手做的,很多环境条件是难以人造的,计算机模拟显示则可以弥补这一缺憾,并能为学生们营造一个仿真的教学环境,从而达到一般教学方法所不能达到的教学效果。

  ③提倡自学,加强个别化教育:计算机辅助教学手段为学生自学提供了便利条件,学生可以根据自身的特点、年龄、程度、学习目的选择不同的学习软件,应用交互媒体,进行自学,这是现代教学应当推广的。

  在教学实践中,各种教学媒体的应用不是单一的,而常常是组合使用的,作为一个教师要详细了解每一种媒体的功能、特点和不足,在教学中要根据教学环节、具体情况来选择运用相关的教学媒体,达到提高教学效率的目的。

  (四)运用现代教学手段进行教学的模式

  1.辅助式这种模式的做法是:教师主要借助现代教学媒体,向学生传递教学信息,师生进行交互反馈。

  这种模式一般是在课堂教学中采用。它的特点是:教师的面授与现代教学媒体结合进行,媒体基本上是作为教学辅助手段。

  采用这种模式,对教师的要求主要是:选择适当的媒体和运用正确的方法。

  2.直接式这种模式的做法是:学生直接向现代教学媒体学习,现代教学媒体对学生的反映做出反馈。

  这种模式一般是在使用程序教学机学习和计算机辅助教学时采用。它的特点是:不需要教师作中介,教师的作用主要体现在为学生编制教学软件——程序教材和通过软件的程序设计,以此来间接控制教学过程。

  采取这种模式,对教师的要求主要是:能够编制和提供数量充足的优质的成套程序教材。对学生的要求是:有高度独立、自立的学习精神。

  3.循环式这种模式的做法是:学生向现代教学媒体学习,通过教师做出反馈。

  这种模式在自学辅导和远距离教学时采用。它的特点是:现代教学媒体、函授、面授相结合。广播电视大学采用的就是这种模式。在学校教学中,教师布置课外作业,让学生在视听阅览室、视听资料中心,运用多种现代教学媒体,独立完成,并交教师检查,就是这种模式的运用。

  采用这种模式,除了要有足够数量的合格的教学条件外,还要注意通过多种渠道,如填写媒体使用调查表、学生作业、考试等,及时获得学生学习效果的反馈信息,以调整教学内容,改进教学。

参考文献

  1. 张人杰主编.大教育学.广东高等教育出版社,2003年11月第2版.
  2. 2.0 2.1 2.2 李长萍主编.职业教育教学原理.中国农业出版社,2005.08.
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